چكيده

اين تحقيق جهت بررسي چگونگي گذران اوقات فراغت معلمان زن شهرري مي باشد. روش انجام اين تحقيق كتابخانه اي و ميداني مي باشد كه تعداد 40 پرسشنامه بين معلمان تعدادي از مدارس دخترانه راهنمايي و دبيرستان شهرري توزيع شد كه تمامي اين پرسشنامه ها برگردانده شدند.

اين تحقيق 6 فرضيه دارد كه عبارتند از 1) سنجش اينكه آيا بين ميزان در آمد و نحوه گذران اوقات فراغت رابطه معناداري وجود دارد يا خير ؟

2) سنجش اين موضوع كه آيا بين سن و نحوه گذران اوقات فراغت رابطه معناداري وجود دارد يا خير ؟ 3) سنجش اينكه آيا بين وضعيت تاهل و نحوه گذران اوقات فراغت رابطه معنا داري وجود دارد يا خير ؟ 4) سنجش اين موضوع كه آيا بين سابقه و نحوه گذران اوقات فراغت رابطه معناداري وجود دارد يا خير ؟ 5) سنجش اين موضوع كه آيا بين تعداد فرزندان و نحوه گذراندن اوقات فراغت رابطه معناداري وجود دارد يا خير ؟6) سنجش اين موضوع كه آيا بين رشته تدريسي و نحوه گذران اوقات فراغت رابطه معنا داري وجود دارد يا خير ؟

از فرضيه هاي بالا فرضيه هاي 1 و 3 رد شدند بقيه فرضيه ها معنا دار بودند. همچنين در اين تحقيق جداول توصيفي و تحليلي نيز ترسيم شده اند.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                              صفحه

چكيده

مقدمه

 فصل اول: كليات (طرح تحقيق)…………………………………………………………………. 1

طرح مسئله ……………………………………………………………………………………………. 2

اهميت و ضرورت تحقيق …………………………………………………………………………. 4

اهداف تحقيق…………………………………………………………………………………………… 6

پيشينه تحقيق………………………………………………………………………………………….. 7

فصل دوم: مرور رويكردهاي نظري ……………………………………………………….. 11

نگاهي اجمالي بر روند تاريخي اوقات فراغت …………………………………………….. 12

صور مختلف گذران اوقات فراغت در ايران ……………………………………………… 18

اوقات فراغت از ديدگاه اسلام …………………………………………………………………. 22

ادبيات موضوع تحقيق ……………………………………………………………………………. 26

اوقات فراغت از ديدگاه جامعه شناسان و انديشمندان ……………………………….. 28

چارچوب نظري …………………………………………………………………………………….. 35

فرضيه هاي تحقيق ………………………………………………………………………………… 46

انواع وقت …………………………………………………………………………………………….. 47

ابعاد فراغت ………………………………………………………………………………………….. 53

متغيرها ………………………………………………………………………………………………… 56

فصل سوم: روش شناسي تحقيق……………………………………………………………… 57

روش تحقيق …………………………………………………………………………………………. 58

تعريف مفاهيم ……………………………………………………………………………………….. 60

تعريف عملياتي مفاهيم ……………………………………………………………………………. 62

فصل چهارم: تجزيه و تحليل اطلاعات ………………………………………………………. 64

تجزيه و تحليل داده ها …………………………………………………………………………… 65

آزمون فرضيه ها ………………………………………………………………………………….. 77

فصل پنجم: نتيجه گيري و پيشنهادات ……………………………………………………… 83

نتيجه تحقيق ………………………………………………………………………………………….. 84

مشكلات تحقيق ……………………………………………………………………………………… 90

پيشنهادات ……………………………………………………………………………………………. 91

منابع

 ضمائم

نمونه پرسشنامه

كدنامه

منابع

-  اردلان ، فرنگيس(1363) «جامعه شناسي اوقات فراغت» (جزوه درسي)،دانشكده علوم اجتماعي و تعاون ، تهران ، بي تا.

- آزادارمكي ، تقي(1373) «نظريه هاي جامعه شناسي»، سروش.

- ازكيا ، مصطفي(1352) ، سمرقاره ، دهكده اي از تربت جام ، استان خراسان .

- اسكيدمور ، ويليام(1372) ، «تفكر نظري در جامعه شناسي» ، ترجمه : علي محمد حاضري ، تهران، نشر سفير.

- امير شاهي ، غلامحسين (1352)، مير قلعه ، دهكده اي از دره گز ، استان خراسان .

- بهنام ، جمشيد ؛ راسخ ، شاپور(1348)، «مقدمه اي بر جامعه شناسي ايران» ،تهران ، چاپ سوم ، شركت سهامي انتشارات خوارزمي.

- بيرو ، آلن(1370) «فرهنگ علوم اجتماعي» (انگليسي ، فرانسه ، فارسي) ، ترجمه : باقر ساروخاني ، تهران ، چاپ دوم ، انتشارات كيهان.

دانلود فایل

چکيده تحقيق :

در تحقيق حاضر که با عنوان بررسي چگونگي تاثير فناوري اطلاعات در فرآيند برنامه ريزي استراتژيک گروه صنعتي نيرو محرکه صورت گرفته است ، پس از بررسي تعاريف ، تاريخچه و تئوري مفاهيم مربوطه و مروري بر پيشينه تحقيق در فصول اول و دوم (کليات تحقيق و مباني نظري) در فصل سوم (روش تحقيق) متعاقب آشنايي با سازمان صنعتي نيرو محرکه و مروري اجمالي بر خط مشي ، سياستها و استراتژي هاي آن سازمان و همچنين مطالعه تئوري و عملي ارتباط ميان متغير مستقل (فناوري اطلاعات) و متغير وابسته (فرآيند برنامه ريزي استراتژيک) و ارزيابي ارتباط معني دار ميان اين مفاهيم پرداخته شده است . روش تحقيق بصورت کتابخانه اي و ميداني بوده است و بر اساس روشهاي آماري سعي شده است تا نتايج حاصل از نمونه استنتاجي باشد . جمع آوري اطلاعات نيز به واسطه بهره گيري از پرشش نامه صورت گرفته است ، به منظور جمع آوري داده هاي مورد نياز پرسش نامه نهايي درباره رابطه فناوري اطلاعات و برنامه ريزي استراتژيک با در نظر گرفتن مقياس فاصله اي (ليکرت) بعنوان مقياس اندازه گيري طراحي و تکميل گرديده است . در فصل چهارم براي اثبات يا رد فرضيه هاي تحقيق از شاخص هاي سنجش رابطه بين متغيرها استفاده شده است ، روايي اين تحقيق با اتخاذ تدابيري چون انجام بررسي هاي جامع و کامل در مورد انتخاب گروه هدف که با مشورت متخصصين مربوطه صورت گرفته است و همچنين نظر‌سنجي از کل جامعه آماري تائيد مي گردد . پايايي آن نيز از طريق آزمون کرونباخ با ضريب تقريبي 87% محاسبه گرديده است . در فصل پنجم هم پس از مروري اجمالي بر تحقيق و بررسي نتايج حاصله و ارائه پيشنهاداتي از جمله عناوين مرتبط براي تحقيقات آتي خاتمه مي يابد .

فهرست مطالب
فصل اول
کلیات تحقیق
چکیده تحقیق
۱-۱- مقدمه
۱-۲- بیان مسئله
۱-۳- موضوع تحقیق
۱-۴- اهمیت و ضرورت موضوع تحقیق
۱-۵- اهداف تحقیق
۱-۶- فرضیات تحقیق
۱-۷- قلمرو مکانی تحقیق
۱-۸- قلمرو زمانی تحقیق
۱-۹- روش تحقیق
۱-۱۰- روش نمونه گیری و تعیین حجم نمونه
۱-۱۱- ابزار گردآوری داده ها (اطلاعات)
۱-۱۲- روش تجزیه و تحلیل داده ها (اطلاعات)
۱-۱۳- چارچوب نظری تحقیق
۱-۱۴- ادبیات موضوع تحقیق (پیشینه تحقیق)
۱-۱۵ مدل تحلیلی تحقیق
۱-۱۶- شرح واژه ها و اصطلاحات بکار گرفته شده در تحقیق
۱-۱۷- محدودیت های تحقیق
فصل دوم :
مبانی نظری تحقیق
۲-۱- بخش اول : فناوری اطلاعات
۲-۱-۱- تاریخچه فناوری اطلاعات
۲-۱-۲- تاریخچه فناوری اطلاعات در ایران
۲-۱-۳- تعاریف فناوری اطلاعات
۲-۱-۴- بکارگیری فناوری اطلاعات
۲-۱-۵- پیاده سازی فناوری اطلاعات در سازمانها
۲-۱-۶- کاربردهای فناوری اطلاعات در سازمانها
جدول ۲-۱٫ مدل کاربرد فناوری اطلاعات «نولان»
جدول ۲-۲٫ مدل کاربرد فناوری اطلاعات «گالیرز» و «ساترلند»
جدول ۲-۳٫ کاربردهای فناوری اطلاعات از نظر «هیکس»
۲-۱-۷- تأثیر تغییرات فناوری اطلاعات
۲-۱-۸- تأثیرات فناوری اطلاعات بر جامعه
۲-۱-۹- تأثیرات فناوری اطلاعات بر افراد
۲-۱-۱۰- تأثیرات فناوری اطلاعات بر سازمانها
۲-۱-۱۱- تأثیر فناوری اطلاعات بر ساختار سامانی
۱- ساختار
۲- فرآیندهای کاری
۳- ارتباطات
۴- روابط میان سازمانی
جدول ۲-۴- : متغیرهای طراحی سنتی و فناوری اطلاعات
۲-۱-۱۲- نقش فناوری اطلاعات در مهندسی مجدد سازمانها
۲-۱-۱۳- کاربرد فناوری اطلاعات در یادگیری و تدریس
۲-۱- ۱۴- ابعاد و جنبه های گوناگون فناوری اطلاعات
۲-۲- بخش دوم : سیستمهای اطلاعاتی
۲-۲-۱- اهمیت اطلاعات برای مدیریت
۲-۲-۲- تعریف سیستم اطلاعات
- اطلاعات
۲-۲-۳- سیر تکامل سیستمهای اطلاعات
۲-۲-۴- فناوری اطلاعات و سیستم های اطلاعاتی
۲-۲-۵- سیستم اطلاعات مدیریت MIS:
2-2-6- انواع سیستم های اطلاعات :
۲-۲-۷- سیستم پردازش تعاملات : (TPS)
2-2-8- سیستم گزارشات مدیریت : (MRS)
2-2-9- سیستم پشتیبانی تصمیم گیری : (DSS)
2-2-10- سیستم خبره : (ES)
2-2-11- سیستم پشتیبانی تصمیم گیری گروهی : (GDSS)
2-2-12- سیستم اتوماسیون اداری : (OA)
2-2-13- سیستم پشتیبانی مدیران ارشد : (ESS)
2-3- بخش سوم : برنامه ریزی و مدیریت استراتژیک
۲-۳-۱- ماهیت و تعاریف برنامه ریزی
۲-۳-۲- لزوم برنامه ریزی
۲-۳-۴- ویژگیهای یک برنامه ریزی خوب
۲-۳-۵- ماهیت و ارزش برنامه ریزی و مدیریت استراتژیک
۲-۳-۶- تعاریف و مفاهیم اساسی برنامه ریزی یا مدیریت استراتژیک
۲-۳-۷- ماهیت استراتژی
۲-۳-۸- اهمیت استراتژی و فواید آن برای سازمان
۲-۳-۹- سطوح مختلف استراتژی
۲-۳-۱۰- مروری بر اجزاء فرآیند برنامه ریزی و مدیریت استراتژیک
۲-۳-۱۱- ابعاد تصمیمات استراتژیک
۲-۳-۱۲- ویژگیهای تصمیمات مدیریت استراتژیک
۲-۲-۱۳- مزایای مدیریت و برنامه ریزی استراتژیک
۲-۳-۱۴- خطرهای مدیریت و برنامه ریزی استراتژیک
۲-۳-۱۵- نظرات مدیران اجرایی درباره مدیریت استراتژیک
۲-۳-۱۶- مدیریت استراتژیک در ایران
۲-۳-۱۷- ابزارهای اعمال فرآیند عمومی برنامه ریزی استراتژیک
۲- مدل تجزیه و تحلیل سوالات بحرانی
۱- تدوین ارکان جهت ساز ( ارزش ، مأموریت ، آرمان ، چشم انداز آرمانی ، مطلوب
و متحمل)
۳- مدل برنامه ریزی دیاگرام اهم
۴- ماتریس ارزیابی عوامل خارجی (EFE)
5-ماتریس ارزیابی عوامل داخلی (IFE)
6- ماتریس داخلی و خارجی (IEM)
7- ماتریس بررسی مقایسه ای رقابت (CPM)
8- مدل تحلیل (SWOT): (& opportunities & Threas Weakness &
Streng ths)
2-4- بخش چهارم : هماهنگی استراتژیکی و اطلاعاتی
۲-۴-۱- مقدمه
۲-۴-۲- سیر تاریخی کاربرد فناوری اطلاعات در مدیریت و برنامه ریزی
۲-۴-۳- پیوند فناوری اطلاعات واستراتژیهای کسب کار
۲-۴-۴ ویژگیهای برنامه ریزی استراتژیک IS/IT
2-4-5- چشم انداز برنامه ریزی استراتژیک IS/IT
2-4-6 سطوح متفاوت دربرنامه ریزی استراتژیک IS/IT
2-4-7 تنظیم و همراستا نمودن فناوری واطلاعات با برنامه‌های سازمانی
۲-۴-۸- چار چوب همترازی استراتژی کسب وکارو فناوری اطلاعات هندرسن
وون کاترامن
۱- استراتژی کسب و کار
۱- استراتژی فناوری اطلاعات
۲- زیرساختها و فرآیندهای سازمانی
۳- زیر ساختها و فر آیندهای سیستمهای اطلاعاتی
۲-۴-۹- چارچوب همترازی استراتژی کسب و کار فناوری اطلاعات لوفتمن
۲-۴-۱۰- چارچوب همترازی استراتژیک کسب و کار و فناوری اطلاعات مائز
اجزاء چارچوب عمومی مدیریت اطلاعات
۱- استراتژی ،حوزه کسب وکار
۲- استراتژی ،اطلاعات وارتباطات
۲-۴- ۱۱- فرآیند برنامه ریزی استراتژیک IS/IT
2-4-12 چالشهای برنامه ریزی استراتژیک IS/IT در ایران

دانلود فایل

چکيده

در پژوهش حاضر که با هدف بررسي تيپ شخصيتي بازيگران گروههاي مختلف تئاتر تدوين شده است يک فرضيه مدنظر بوده است و بر روي نمونه اي در دسترس به حجم 60 نفر از جامعه آماري دانشجويان دانشگاه هنر و معماري دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مرکز اجراي شده است. جهت سنجش متغيرها از پرسشنامه شخصيت آيزنگ استفاده شده است. هم چنين داده ها در دو سطح توصيفي و استنباطي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفته است و نتايج بررسي فرضيه حاکي از آن است که بين تيپ شخصيتي (برونگرا- درونگرا) بازيگران گروه هاي مختلف تئاتر تفاوت معناداري وجود دارد.

در سطح توصيفي از شاخص آماري فراواني، درصد فراواني و فراواني تجمعي و در سطح استنباطي از آزمون خي دو استفاده شده است.

مقدمه

هر کسي شخصيتي دارد و شخصيت شما به مشخص کردن ميزان موفقيت ، خشنودي و رضايت خاطر در زندگي شما کمک مي کند. ما درباره شخصيت صحبت مي کنيم، بدون اغراق بايد بگوييم که شخصيت شما يکي از مهمترين نعمت هاي شماست. شخصيت به شما کمک کرده است تا زندگي خود را شکل دهيدو آينده نيز همين کار را خواهد کرد (شولتر و شولتز 1385، صفحه 4)

هر چيزي که تا به حال به دست آورده ايد ، هر چيزي که انتظار داريد در شغل خود به دست آوريد ، خواه همسر يا والد خوبي بشويد، و حتي وضعيت سلامت کلي شما تحت تاثير شخصيت شما و شخصيت کساني که با آنها در تعامل هستيد قرار دارند. شخصيت شما گزينه هايي را که در زندگي داريد محدود کرده يا گسترش مي دهد. شخصيت به شما اجازه نمي دهد تجربيات خاص را با ديگران در ميان بگذاريد يا شما را قادر مي سازد بيشتر آنها را با ديگران در ميان بگذاريد.

شخصيت، برخي افراد را محدود مي کند و دنياي تجربه را به وي ديگران مي گشايد. (شولتز و شولتز ، 1385، صفحه 4)

منابع

1- اتكينسون، ريتال ، اتكينسون، ريچارد سي (1371)، روانشناسي عمومي هيلگارد، ترجمه جمعي از مولفان

2- احمدي، بابك، (1373)، مدرنيته و انديشه انگاري، نشر مركز

3- آناستازي، آن، (1371)، تفاوت هاي فردي، ترجمه جواد طهموريان، انتشارات آستان قدس رضوي

4- آيزنگ، جي، گلين ويلسون (1369)، شخصيت خود را بشناسيد، ترجمه شهاب الدين قهرماني، انتشارات شباويز

5- براكت، اسكار ، (1375)، تاريخ تئاتر جهان، ترجمه هوشنگ آزادي ور، انتشارات مرواريد، چاپ دوم

6- پاشا شريفي و نجفي زند، جعفر (1370)، روش هاي آماي روانشناسي و علوم اجتماعي، انتشارات نشر اشاره

7- پروين، لارنس اي (1377)، روانشناسي شخصيت، نظريه و تحقيق ترجمه محمد جعفر جوداري و پروين كديور، انتشارات فرهنگي رسا

دانلود فایل

چکيده

در پژوهش حاضر که با هدف بررسي تيپ شخصيتي بازيگران گروههاي مختلف تئاتر تدوين شده است يک فرضيه مدنظر بوده است و بر روي نمونه اي در دسترس به حجم 60 نفر از جامعه آماري دانشجويان دانشگاه هنر و معماري دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مرکز اجراي شده است. جهت سنجش متغيرها از پرسشنامه شخصيت آيزنگ استفاده شده است. هم چنين داده ها در دو سطح توصيفي و استنباطي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفته است و نتايج بررسي فرضيه حاکي از آن است که بين تيپ شخصيتي (برونگرا- درونگرا) بازيگران گروه هاي مختلف تئاتر تفاوت معناداري وجود دارد.

در سطح توصيفي از شاخص آماري فراواني، درصد فراواني و فراواني تجمعي و در سطح استنباطي از آزمون خي دو استفاده شده است.

مقدمه

هر کسي شخصيتي دارد و شخصيت شما به مشخص کردن ميزان موفقيت ، خشنودي و رضايت خاطر در زندگي شما کمک مي کند. ما درباره شخصيت صحبت مي کنيم، بدون اغراق بايد بگوييم که شخصيت شما يکي از مهمترين نعمت هاي شماست. شخصيت به شما کمک کرده است تا زندگي خود را شکل دهيدو آينده نيز همين کار را خواهد کرد (شولتر و شولتز 1385، صفحه 4)

هر چيزي که تا به حال به دست آورده ايد ، هر چيزي که انتظار داريد در شغل خود به دست آوريد ، خواه همسر يا والد خوبي بشويد، و حتي وضعيت سلامت کلي شما تحت تاثير شخصيت شما و شخصيت کساني که با آنها در تعامل هستيد قرار دارند. شخصيت شما گزينه هايي را که در زندگي داريد محدود کرده يا گسترش مي دهد. شخصيت به شما اجازه نمي دهد تجربيات خاص را با ديگران در ميان بگذاريد يا شما را قادر مي سازد بيشتر آنها را با ديگران در ميان بگذاريد.

شخصيت، برخي افراد را محدود مي کند و دنياي تجربه را به وي ديگران مي گشايد. (شولتز و شولتز ، 1385، صفحه 4)

منابع

1- اتكينسون، ريتال ، اتكينسون، ريچارد سي (1371)، روانشناسي عمومي هيلگارد، ترجمه جمعي از مولفان

2- احمدي، بابك، (1373)، مدرنيته و انديشه انگاري، نشر مركز

3- آناستازي، آن، (1371)، تفاوت هاي فردي، ترجمه جواد طهموريان، انتشارات آستان قدس رضوي

4- آيزنگ، جي، گلين ويلسون (1369)، شخصيت خود را بشناسيد، ترجمه شهاب الدين قهرماني، انتشارات شباويز

5- براكت، اسكار ، (1375)، تاريخ تئاتر جهان، ترجمه هوشنگ آزادي ور، انتشارات مرواريد، چاپ دوم

6- پاشا شريفي و نجفي زند، جعفر (1370)، روش هاي آماي روانشناسي و علوم اجتماعي، انتشارات نشر اشاره

7- پروين، لارنس اي (1377)، روانشناسي شخصيت، نظريه و تحقيق ترجمه محمد جعفر جوداري و پروين كديور، انتشارات فرهنگي رسا

دانلود فایل

مقدمه:

هر ساله ميزان قابل توجهي ازمنابع انساني واقتصادي جامعه به علت عقب ماندگي ذهني دانش آموزان در سنين مختلف به هدر مي رود. هرچند تلاش هاي از قبيل توجه به مسائل بهداشتي وتغذيه نوزادان وجلوگيري از حامله شدن مادران در سنين بالا ، ناسازگاريهاي خوني ، اختلافات هورموني … انجام مي شودوليکن اين مسئله همچنان يکي از مشکلات اساسي هرجامعه اي مي باشد .

يکي از مسائلي که درزندگي کودکان عقب مانده ذهني ممکن است زياد باشد مسئله شکست بيشتر درزندگي آنها باشد . درواقع شکست يک پيامد منفي است که اگر بطور مکرر رخ بدهد منجر به کاهش انگيزه در افراد شود بخصوص اگر اين فرد عقب مانده ذهني باشد که باعث ارزشيابي نادرست آنها از خود وناديده گرفتن تواناييهاودر نتيجه احساس ضعف وناتواني در آنها ميگردد.

     عوامل زيادي در موفقيت وشکست دانش آموزان دخالت دارند وطبق تحقيقات انجام شده يکي از اين عوامل نحوه اسناد دادن آنها مي باشد بدين معني که اسناد  نامطلوب منجر به کاهش انگيزش در آنها مي شود. تئوري اسناد از تئوريهاي شناختي انگيزش است که هدف آن بررسي شيوهايي است که افراد ،رويدادها وحوادث راتعيين کرده وبه دنبال روابط روابط علت ومعلولي بين آنها هستند. (هاروي ، ويري 1984)

فهرست مطالب

 عنوان                                                               صفحه

 فصل اول

  مقدمه …………………………………………………………………2

بيان مسئله ………………………………………………………………………………..3

فرضيه تحقيق  …………………………………………………………………………….4

تعاريف عملياتي ……………………………………………………………………………5

فصل دوم: پيشينه تحقيق

سابقه پژوهش ………………………………………………………………………………..8

نظريه هايدر…………………………………………………………………………………..9

جونز وديويس…………………………………………………………………. ………10

هارولد کلي…………………………………………………………………………….. 11

شيور………………………………………………………………………………….. 12

سه بعدي واينر………………………………………………………………………… 13

خطاها و سوگيري اسناد……………………………………………………………… 14

سوگيري مربوط به جنس…………………………………………………………….. 17

اسنادها درمورد خود………………………………………………………………….. 18

عاملان در برابرناظران………………………………………………………………..19

سبکهاي انتسابي………………………………………………………………………. 20

  نتسابهاي درماندگي انسان………………………………………………………….. 22

اسناد مربوط به بازده…………………………………………………………….  24

اسناد بعد از موفقيت وشکست……………………………………………………   25

اسنادها ورفتار …………………………………………………………………… 27

تعريف استثنايي …………………………………………………………………..28

گروهبندي دانش آموزان استثنايي……………………………………………… 29

تاريخچه عقب ماندگي ذهني ………………………………………………….. 30

تعريف عقب ماندگي ذهني …………………………………………………….. 31

رفتار سازشي…………………………………………………………………….35

طبقه بندي کودکان عقب مانده …………………………………………………. 37

گروه آموزش پذير …………………………………………………………….. 39

تحقيقات داخلي وخارجي………………………………………………………..41

فصل سوم: روش اجراي تحقيق

روش طرح وتحقيق …………………………………………………………… 44

جامعه آماري …………………………………………………………………….44

نمونه آماري………………………………………………………………………44

ابزار تحقيق ………………………………………………………………………45

روش اجراي تحقيق………………………………………………………………45

روش تجزيه وتحليل …………………………………………………………….46

فصل چهارم : تجزيه وتحليل اطلاعات

تجزيه وتحليل اطلاعات ………………………………………………………48

فصل پنجم : بحث ونتيجه گيري

نتيجه گيري ……………………………………………………………………….65

پيشنهادات ………………………………………………………………………….66

محدوديتهاومشکلات ……………………………………………………………..67

منابع

منابع………………………………………………………………………………..69

ضمائم

ضمائم …………………………………………………………………………… 73

منابع وماخذ

1)  بست ، جان ، روشهاي تحقيق در علوم تربيتي ورفتاري ، ترجمه : طالقاني – پاشا شريفي ، انتشارات رشد ، چاپ پاييز سال 1371.

2)    کريمي ، يوسف ، روان شناسي اجتماعي انتشارات ارسباران سال 1375.

3)  جي وبيلو کنترلز، روان شناسي اجتماعي در آموزش وپرورش ، ترجمه : کريمي ، يوسف  ، نشر ويرايش  سال 1375.

4)    جان مارشال ريو ، انگيزش وهيجان ترجمه سيد محمدي يحيي، نشر ويرايش سال 1376.

5)  ديويد ال ، روزنهان – مارتين ان پي ، سليگمن ، روان شناسي نابهنجاري آسيب شناسي رواني (2) ترجمه سيد محمدي يحيي تهران 1379.

6)    دلاور علي ، احتمالات آمار کاربردي در روان شناسي و علوم تربيتي انتشارات رشد سال 1378.

7)  ريتال اتيکنيون –رچارد اتيکنيون ، ارنست هيلگارد – زمينه روان شناسي جلد دوم ترجمه براهيني محمد تقي وهمکاران انتشارات رشد سال 1375.

دانلود فایل

مقدمه
ریشه‌ی بسیاری از مسائل و مشکلات روانی کودکان و نوجوانان در اضطراب و اختلالات مرتبط با آن است. اضطراب به صورت یک اصطلاح کلی تعریف می‌شود که تنش و برانگیختگی فیزیولوژیکی، درک عقیده و اجتناب رفتاری را دربرمی‌گیرد. (ایسائو و پیترمن، ترجمه براتیان، 1384)
کودکان هم مثل بزرگترهایشان دچار اضطراب می‌شوند ولی اغلب از اینکه اضطراب و‌استرس را تجربه می‌کنند ناآگاهند در حالی که بچه‌ها از اضطراب آسیب می‌بینند- اضطرابی که آنها را بسوی افسردگی هدایت می‌کند. آنها ممکن است این اضطراب را به طرق مختلفی نشان دهند یکی از خطرناکترین کارهایی که ممکن است والدین بکنند چشم پوشی از بحرانهای دوران کودکی فرزندانشان است. مهم نیست که این بحران چقدر کوچک به نظر برسد کی رخ دهد و چه شدتی داشته باشد.
در دوره کودکی بلوکهای ساختمانی کودکان ساخته می‌شود و دوره بزرگسالی آنها را تشکیل می‌دهد اضطرابی که در کودکی شکل می‌گیرد اگر در همان کودکی برطرف نشود در بزرگسالی به سختی برطرف می‌شود (تریسی هیل،  2008) وقتی کودکان در لفافه‌ای از نگرانی گرفتار می‌شوند به نظر ساده می‌رسد که به آنها اطمینان دهیم خوبند و مشکلی ندارند ولی آن وقت آنها در حیرت می‌مانند اگر همه چیز خوب است پس چرا من هنوز می‌ترسم؟!
بیش از آرام کردن مي‌باید به کودکان یاد دهیم که چگونه «نگرانی» عمل می‌کند آنها چطور می‌توانند با اضطراب چالش پیدا کرده و از پس آن برآیند. (تامار چانسکی ، 2007).
رسالت‌ما این‌است که کیفیت زندگی کودکان مضطرب و والدین آنها را به کمک متخصصین بالا ببریم. چون کودکان معمولا نگرانیهایشان را در تنهایی خود پنهان می‌کنند، هدف ما این است که به بزرگترها کمک کنیم تا به کودکان بیشتر توجه کنند ، اضطراب آنها را بشناسند و به آنها کمک کنند. (چانسکی، 2008).

بيان مسئله :
رشد هیجانی برای همه انسانها نوعی چالش است، کودکان در طی دوره‌ای کمتر از یک دهه از درک هیجانی محدود به افرادي با شبکه هیجانی پیچیده تبدیل می‌شوند. با بالا رفتن سن، تعداد و پیچیدگی تجارب هیجانی و همین طور مطالبات برای نحوه ابراز هیجانی همگی افزایش می‌یابند تعجب آور نیست که برخی از کودکان در رویارویی با این چالش‌ها درهم می‌شکنند و دچار اختلال‌های هیجانی می‌شوند اختلال‌های هیجانی سیری مزمن دارد و می‌تواند به شدت مزاحم روند عادی زندگی در دوران بزرگسالی می‌شود. (کلر  و همکاران، 1993؛ راچمن،  1998، به نقل از کندال، ترجمه نجاریان، داوودی، 1384).

فهرست مطالب

چکیده

فصل اول :کلیات پژوهش

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت مساله

اهداف پژوهش

پرسشها و فرضیه‌های پژوهش

فرضیه‌های تحقیق

تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها

تعریف نظری مشاوره گروهی به شیوه شناختی رفتاری :

اضطراب کودکان

فصل دوم : ادبیات پیشینه‌ پژوهش

مقدمه:

الف – مبانی نظری

اضطراب کودکی

تعریف و طبقه بندی

اضطراب

علائم رایج اضطراب

ترس

انواع ترسهای دوران کودکی

نوزادی

اوایل کودکی

کودک مدرسه‌ای

نگرانی

ترس در برابر اضطراب

علائم عمومی اضطراب در کودکان

اختلال‌های اضطرابی در کودکان

اختلال اضطراب جدایی:

اختلال وحشتزدگی

مدرسه هراسی

اختلال اضطراب فراگیر (GAD)

اختلال وسواس فکری و عملی

اختلال فشار روانی پس از سانحه

مفهوم سازی عمومی اختلال‌های اضطرابی

۱٫ نشانه‌های جسمانی و بدنی

۲٫ آشفتگی‌های ذهنی و شناختی:

۳٫ اجتناب‌ها و واکنش‌های رفتاری

همه گیر شناسی اختلال‌های اضطرابی کودکان و نوجوانی

جدول ۲-۱ میزان شیوع اختلال‌های اضطرابی در کودکان و نوجوانان
(بیدل و ترنر، ۲۰۰۵)

جدول ۲-۲ میزان همبودی نمونه‌هایی از کودکان که تشخیص اولیه
اختلال اضطرابی داشته‌اند. (بیدل و ترنر ۲۰۰۵)

دیدگاههای مختلف در مورد اضطراب

۱٫ دیدگاه روان پویایی

۲٫ دیدگاه زیست شناختی

دیدگاه سالیوان

دیدگاه هورنای

دیدگاه اتو رنک

دیدگاه آدلر

دیدگاه رفتاری

دیدگاه شناختی

دیدگاه وجودی

دیدگاه فرد مدار

دیدگاه گشتالت درمانی

دیدگاه سیستمی

شیوه‌های ارتباطی والدین و تاثیر بر اضطراب کودکان

درمان شناختی- رفتاری CBT

CBT چگونه
عمل می‌کند

چطور فردی می‌تواند این تغییرات رفتاری را بدست آورد؟

درمان اختلال‌های اضطرابی

۱٫ حساسیت زدایی منظم

۲٫ غرقه سازی (درمان با غرقه سازی تجسمی)

۳- الگو برداری

۴٫ کنترل اضطراب

خود گویی مثبت

کنترل هراسها

مداخله مرتبط با والدین

مشارکت خانواده در درمان CBT

دارو درمانی

پیشنهاداتی برای والدین با کودکان مضطرب:

تاثیر محیط و وراثت بر اضطراب کودکان

تاثیر اضطراب بر تحصیل کودکان

روش مشاوره گروهی

قوانین اساسی گروه

فرایند مشاوره گروهی به شیوه شناختی رفتاری

اهداف درمانی گروه درمانی به شیوه شناختی رفتاری

تحقیقات انجام گرفته در داخل و خارج کشور

تحقیقات انجام گرفته در ایران

جمع بندی و نقد و بررسی پژوهشهای انجام شده

فصل سوم : روش اجرای پژوهش

الف )‌ طرح پژوهش

نمونه و نمونه گیری:

نمونه مورد مطالعه و روش نمونه گیری

ابزارهای اندازه گیری متغیرها

پرسشنامه علائم مرضی کودک (CSI-4)

مقیاس‌های پرسشنامه علائم مرضی (CSI4)

گروه A-
اختلال کاستی- بیش فعالی

گروه B-
اختلال لجبازی و نافرمانی (سوالات ۲۶-۱۹ در هر یک از پرسشنامه‌های والد و معلم)

گروه C-
اختلال سلوک (سوالات ۴۱-۲۷ در هر یک از پرسشنامه‌های والد و معلم)

گروه D-
اختلالات اضطرابی

گروه E-
اختلالات اضطرابی و تیک

گروه G-
اختلالات خلقی

گروه H-
اختلالات فراگیر رشدی (PDD)

گروه I-
اختلالات اضطرابی

گروه J-
اختلال اضطرابی

گروه K
اختلالات دفع

متغیرها:

اعتبار و روایی پرسشنامه (CSI4)

مدت زمان اجرای پرسشنامه:

شیوه نمره گذاری

روش جمع آوری داده‌ها

فصل چهارم : یافته‌های پژوهش

۱٫ توصیف داده‌ها:

نمودارهای مربوط به آمار توصیفی

نمودار۱-۴ نمرات مربوط به پیش آزمون اضطراب فراگیر (درگروه
آزمایش)

نمودار۲-۴: نمرات مربوط به پیش آزمون اضطراب فراگیر (درگروه
کنترل )

نمودار۳-۴نمرات مربوط به پس آزمون اضطراب فراگیر (درگروه آزمایش)

نمودار۴-۴: نمرات مربوط به پس آزمون اضطراب فراگیر (درگروه
کنترل )

نمرات هراس اجتماعی گروه کنترل در پیش آزمون نمودار۵-۴

نمرات هراس اجتماعی گروه آزمایش در پیش آزمون نمودار۶-۴

نمرات هراس اجتماعی گروه کنترل در پس آزمون نمودار۷-۴

نمرات هراس اجتماعی گروه آزمایش در پس آزمون نمودار۸ -۴

نمرات –اضطراب جدایی گروه آزمایش در پیش آزمون نمودار۹-۴

نمرات اضطراب جدایی گروه کنترل در پیش آزمون نمودار۱۰-۴

نمرات اضطراب جدایی گروه آزمایش در پس آزمون نمودار۱۱-۴

نمرات اضطراب جدایی گروه کنترل در پس آزمون نمودار۱۲-۴

تحلیل داده‌ها

پرسش پژوهش

جدول ۳-۴ آمار توصیفی مربوط به نمرات اضطراب فراگیر

جدول ۴-۴ آزمون لون برای برابری واریانس‌ها

جدول ۵-۴ جدول ANCOVA
اثرات بین آزمودنی‌ها (اضطراب فراگیر)

جدول ۶-۴ آمار توصیفی مربوط به نمرات هراس اجتماعی

جدول ۷-۴ آزمون لون برای برابری واریانس‌ها

جدول ۸-۴ جدول ANCOVA
آزمون اثرات بین آزمودنی‌ها (هراس اجتماعی)

جدول ۹-۴ آمار توصیفی مربوط به نمرات اضطراب جدایی

جدول ۱۰-۴ آزمون لون برای برابری واریانس‌ها

جدول ۸-۴ جدول ANCOVA
آزمون اثرات بین آزمودنی‌ها (اضطراب جدایی)

فصل پنجم : بحث ونتیجه گیری

الف )‌بررسی فرضیه‌ها

پرسش اول :

پرسش دوم :

این نتیجه با نتایج حاصل از پژوهشهای :

پرسش سوم :

محدودیتها

پیشنهادات :

الف : پیشنهاد به پژوهشگران بعدی

ب: پیشنهادات کاربردی

منابع و مأخذ

منابع فارسی :

منابع لاتین:

ضمائم

پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-4) – ( براساس DSM IV) – فرم ویژه معلمان

پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-4) – (‌براساس DSM IV) – فرم ویژه والدین

منابع و مأخذ :

منابع فارسي :

اتكينسون، ريتال و اتكينسون، ريچاردس و هيلگارد، ارنست، زمينه روان شناسي ( جلد دوم )، ترجمه محمدنقي براهني و همكاران، ( 1380). تهران : انتشارات رشد.

آركراتو ،چويل و موريس، ريچارد جي، روان شناسي باليني كودك، ترجمه محمد رضا نائينيان و همكاران، ( 1381). تهران : رشد .

 اشتاينبرگ، لارنس ( 1952). ده اصل ثابت فرزند پروري، ترجمه مهرنوش عابر (1387). تهران : انتشارات رشد .

انجمن روان پزشكي آمريكا ( 2000). متن تجديد نظر شده راهنماي تشخيصي و آماري اختلال هاي رواني، ترجمه ياماك آواديس يانس و محمد رضانيكخو، (1381). تهران : انتشارات سخن

ايسائو، پيترمن، اختلالات اضطرابي در كودكان ونوجوانان . ترجمه براتيان ، (1384). تهران : انتشارات رشد .

بلك برن ايوي، ماري و ديويدسون، كيت ام، شناخت درماني افسردي و اضطراب، ترجمه حسن توزند جاني، ( 1374). مشهد : انتشارات آستان قدس رضوي .

دانلود فایل

1. 1- چکيده

هدف از انجام اين پژوهش مقايسه‌ي خلق و خوي کودکان نوپا در شيرخوارگاه‌هاي مراکز بهزيستي با کودکان نوپاي همسال در شرايط عادي بوده است. در اين پژوهش سعي کرديم خلق و خوي کودکان نوپا در گروه را از لحاظ چهار مؤلفه‌ي خلق و خو شامل: خلق و خوي منفي، کندي سازگاري با تغييرات، شدت ابزار احساسات و غريبگي کردن را با هم مقايسه کنيم.

جامعه‌ي آماري در اين پژوهش، شامل 30 کودک نوپا در شيرخوارگاه‌هاي مراکز بهزيستي و 30 کودک نوپاي همسال که در شرايط عادي رشد و پرورش مي يابند، مي‌باشد. که ما براي دسترسي به آنها، اين کودکان را به صورت تصادفي از سه مهد کودک در شمال، جنوب غرب و شرق تهران انتخاب کرديم.

وسيله‌ي اندازه‌گيري، آزمون ارزيابي تصويري خلق و خوي، کلارک استورات، فتيز پاتريک و گلدبرگ مي‌باشد. اين آزمون که براي اندازه‌گيري دشواري خلق و خوي کودکان نوپا در سال 2000 ميلادي ساخته شده است، خلق و خوي کودکان نوپا را از لحاظ، منفي بودن، کندي سازگاري با تغييرات، شدت ابراز احساسات و غريبگي کردن مورد ارزيابي قرار مي‌دهد. که براي ارزيابي ميزان پايايي و اعتبار آزمون در ايران، ابتدا آن را بر روي نمونه‌اي 50 نفري از کودکان نوپاي عادي که از سه مهد کودک در شمال، جنوب غرب و شرق تهران به طور تصادفي انتخاب شده بودند اجرا کرديم که ميزان اعتبار آزمون 93% درصد بدست آمد که نشان مي‌دهد، آزمون از اعتبار بالايي برخوردار است.

براي گرد‌آوري داده‌ها، پرسشنامه‌ي ارزيابي تصويري خلق و خو را بين مادران 30 کودک نوپا در شرايط عادي رشد و پرورش مي‌يابند توزيع کرديم و از آنها خواستيم با ديدن هر موقعيت، گزينه‌ي پاسخ را که به صورت تصويري طراحي شده است را علامت بزنند. سپس پرسشنامه بين مربيان 30 کودک نوپا در شيرخوارگاه‌هاي مراکز بهزيستي توزيع و اطلاعات لازم گردآوري شد. اطلاعات بدست آمده با استفاده از شيوه‌هاي آمار توصيفي دسته‌بندي و خلاصه شد و ميانگين و انحراف استاندارد آنها محاسبه گرديد و در قسمت آمار استنباطي براي بررسي تفاوت گروه‌ها از لحاظ چند متغير به طور همزمان از تحليل واريانس چند متغيري (MANOVA) استفاده شد.

يافته‌هاي پژوهش نشان داد که دو گروه کودکان نوپا در شيرخوارگاه‌هاي مراکز بهزيستي و کودکان نوپا در شرايط عادي از لحاظ سر مؤلفه‌ي خلق و خوي منفي، شدت ابراز احساسات و غريبگي کردن با هم تفاوت معنا‌داري دارند ولي از لحاظ کندي سازگاري با تغييرات تفاوت معناداري بدست نيامد. در خلق و خوي منفي کودکان نوپا در شيرخوارگاه‌ها در مقايسه با گروه همسالانشان خلق و خوي منفي بيشتري داشتند. در زمينه‌ي شدت ابراز احساسات نيز نسبت به گروه کودکان نوپا در شرايط عادي احساساتشان و با شدت بيشتري ابراز مي‌کردند ولي در متغير غريبگي کردن نتايج نشان داد که کودکان نوپا در شرايط عادي نسبت به گروه کودکان نوپا در شيرخوارگاه‌ها در حضور افراد ناآشنا بيشتر غريبگي مي‌کنند.

فهرست مطالب

عنوان صفحه

فصل اول : چارچوب پژوهش

1. 1- چکيده ………………………………………………………………………………………………..

1. 2- مقدمه ………………………………………………………………………………………………..

1. 3- بيان مسأله …………………………………………………………………………………………

1. 4- اهميت موضوع ……………………………………………………………………………………

1. 5- هدف پژوهش ……………………………………………………………………………………..

1. 6- فرضيه‌هاي پژوهش …………………………………………………………………………….

1. 7- تعريف عملياتي متغير‌هاي پژوهش …………………………………………………………

فصل دوم : پيشينه‌‌ي تحقيق

2. 1- مقدمه ………………………………………………………………………………………………..

2. 2- تعريف خلق و خوي …………………………………………………………………………….

2. 3- پيشينه‌ي نظري ……………………………………………………………………………………

2. 4- مؤلفه‌هاي خلق و خوي ………………………………………………………………………..

2. 5- انواع خلق و خو …………………………………………………………………………………..

2. 6- ارزيابي خصوصيات خلقي در کودکان نوپا …………………………………………….

2. 7- عوامل مؤثر در خلق و خو ……………………………………………………………………

2. 7. 1- عوامل ژنتيکي …………………………………………………………………………………

2. 7. 2- عوامل محيطي …………………………………………………………………………………

2. 7. 2. 1- خانواده ……………………………………………………………………………………..

2. 7. 2. 2- مراحل دلبستگي از ديدگاه بولبي ……………………………………………………

2. 7. 2. 3-  انواع دلبستگي ……………………………………………………………………………

2. 7. 3- شيوه‌هاي فرزند پروري …………………………………………………………………..

2. 7. 3. 1- انواع شيوه‌هاي فرزند پروري ……………………………………………………….

2. 7. 4- اصول انضباطي ………………………………………………………………………………

2. 8- اختلالات و مشکلات خلقي در کودکان نوپا ……………………………………………..

2. 9- محروميت عاطفي و اثرات نگهداري کودکان در مؤسسات شبانه‌روزي ……..

فصل سوم : روش تحقيق

3. 1- مقدمه ………………………………………………………………………………………………..

3. 2- جامعه‌ي آماري …………………………………………………………………………………..

3. 3- نمونه و روش نمونه‌گيري ……………………………………………………………………

3. 4- ابزار پژوهش ……………………………………………………………………………………..

3. 5- روش گردآوري داده‌ها ……………………………………………………………………….

3. 6- نوع پژوهش ……………………………………………………………………………………….

3. 7- روش آماري ………………………………………………………………………………………

فصل چهارم: يافته‌هاي پژوهش

4. 1- مقدمه ………………………………………………………………………………………………..

تجزيه و تحلي نمرات ميانگين و انحراف استاندارد متغير‌هاي …………………………….

خلق و خو در دو گروه عادي و بهزيستي ……………………………………………………….

تجزيه و تحليل نمرات متغير خلق و خوي منفي در دو گروه ………………………………

تجزيه و تحليل نمرات متغير شدت ابراز احساسات …………………………………………..

تجزيه و تحليل نمرات متغير غريبگي کردن ………………………………………………………

فصل پنجم :‌بحث و نتيجه‌گيري …………………………………………………………………….

بحث و نتيجه‌گيري فرضيه‌ي دوم پژوهش ………………………………………………………

بحث و نتيجه‌گيري فرضيه‌ي سوم پژوهش ……………………………………………………..

بحث و نتيجه‌گيري فرضيه‌ي چهارم پژوهش …………………………………………………..

بحث و نتيجه‌گيري فرضيه‌ي پنجم پژوهش ……………………………………………………..

5. 7- محدوديت‌‌هاي پژوهش …………………………………………………………………………

5. 8- پيشنهاد‌هاي پژوهشي……………………………………………………………………………

5. 9- پيشنهاد‌هاي اجرايي …………………………………………………………………………….

پرسشنامه‌ي ارزيابي تصويري خلق و خو ……………………………………………………….

منابع فارسي ………………………………………………………………………………………………..

منابع انگليسي ………………………………………………………………………………………………

منابع فارسي

-   اتکينسون، ريتا ال و همکاران (مؤلفان)؛ زمينه‌ي روان شناسي هيلگارد، ترجمه‌ي محمد تقي براهني و همکاران (مترجم‌ها) .

-   احدي، حسن – نبي جمالي، شکوه السادات؛‌ روان شناسي رشد، مفاهيم بنيادي در روان‌شناسي کودک؛ چاپ سيزدهم، شرکت پرديس، 1380.

-        آزاد ، حسين؛ آسيب‌شناسي رواني؛ تهران، انتشارات بعثت، 1372.

-        آندره بلوش، مارک؛ رشد رواني – عاطفي کودک؛ ترجمه‌ي فرشته توکلي، نشر واژه‌ي صبح، 1377.

-   برک ، لوراي؛ روان شناسي رشد (از لقاح تا کودکي)، جلد اول؛ ترجمه‌ي يحيي سيد محمدي، چاپ پنجم ، نشر ارسباران، 1384.

-        جليلي، فروزش .

-        خانجاني، زينب ؛ تحول و آسيب‌شناسي دلبستگي ازکودکي تا نوجواني؛ انتشارات فروزش، 1384.

-   حسيني، سيد باقر، مقايسه‌ي ميزان افسردگي کودکان خانواده‌هاي بحران‌زده، فقدان طلاق (جدايي)، افت تحصيلي، وضعيت اقتصادي، اجتماعي پايين با کودکان عادي مقطع ابتدايي شهرستان گچساران در سال تحصيلي 79-1378.

-        حيدري، اکرم؛ روان شناسي رشد و اختلالات رواني رايج در کودکان، انتشارات رشد، 1367.

-        دلاور، علي؛ احتمالات و آمار کاربردي در روان شناسي و علوم تربيتي؛ تهران، انتشارات رشد، 1376.

دانلود فایل

چكيده تحقيق :

در هر جامعه هاي باورها و اعتقادات و دانسته ها ريشه در تاريخ و گذشته آن جامعه دارند براي ظهور و پيدايش يك باور نمي توان تاريخ دقيقي تعيين نمود و مهم ترين مسئله شناخت باورها و جمع آوري و گرداوري آنها است كه در اين تحقيق با توجه به اينكه مطالعات مردم شناسي مطالعاتي ژرفانگر هستند بنابراين سعي شده تحقيق در مكان محدود و مشخص روستاي طولاب انتخاب و بررسي شود . روش تحقيق به صورت مشاهده ميداني و مصاحبه با زنان و مردان روستاي طولاب انجام گرفته و همزمان از مطالعه اسنادي و كتابخانه اي و استفاده از پايان نامه ها مورد توجه و استفاده قرار گرفته.

آنچه كه در اين پژوهش به آن تأكيد شده بررسي باورها و اعتقادات و آداب و رسوم سنتي مردم روستاي طولاب در مورد زايمان تا 7 سالگي كودك يعني مرحله اول زندگي انسان است كه در اثر زمان كم رنگ شده و در حال حاضر گرايش به شيوه هاي مدرن و صنعتي بيشتر شده بنابراين ضمن جمع آوري و بررسي باورها و اعتقادات مختلف روستاي طولاب در مرحله اول زندگي انسان تأثير آنها بر زندگي و كاركردهاي فردي اجتماعي اين باورها و اعتقادات نيز بررسي شده است.

فهرست مطالب

عنوان صفحه

چكيده تحقيق ……………………………………………………………………………………………………………………………….. 1

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3

فصل اول : كليات تحقيق

بيان مسئله …………………………………………………………………………………………………………………………………… 5

ضرورت انتخاب موضوع …………………………………………………………………………………………………………… 7

پيشينه تحقيق ………………………………………………………………………………………………………………………………. 8

اهداف تحقيق ……………………………………………………………………………………………………………………………… 10

روش تحقيق ………………………………………………………………………………………………………………………………. 11

ابزار تحقيق ……………………………………………………………………………………………………………………………….. 11

قلمرو تحقيق ………………………………………………………………………………………………………………………………. 11

زمان تحقيق ………………………………………………………………………………………………………………………………. 11

سوالات تحقيق …………………………………………………………………………………………………………………………… 12

مشكلات تحقيق …………………………………………………………………………………………………………………………. 13

فصل دوم : چهارچوب نظري تحقيق

كاركرد گرايي ……………………………………………………………………………………………………………………………. 14

تعريف فنكسيون يا كاركرد ……………………………………………………………………………………………………… 15

مفهوم كاركرد …………………………………………………………………………………………………………………………… 16

اصول كاركردگرايي …………………………………………………………………………………………………………………. 17

فصل سوم : معرفي كلي روستا

راهنماي مسافرين جهت سفر به روستاي طولاب …………………………………………………………………. 20

معرفي شهرستان ايلام …………………………………………………………………………………………………………….. 22

موقعيت جغرافيايي روستاي طولاب ……………………………………………………………………………………….. 24

علل پيدايش روستا …………………………………………………………………………………………………………………… 25

موقعيت طبيعي روستا ……………………………………………………………………………………………………………… 26

شرايط اقليمي روستاي طولاب ………………………………………………………………………………………………… 27

حداكثر و حداقل دما ………………………………………………………………………………………………………………….. 27

عوارض مهم طبيعي روستاي طولاب ……………………………………………………………………………………… 27

جمعيت روستاي طولاب …………………………………………………………………………………………………………… 29

تاسيسات و خدمات روستاي طولاب ……………………………………………………………………………………… 30

وجه تسميه ………………………………………………………………………………………………………………………………… 33

مذهب مردم روستاي طولاب …………………………………………………………………………………………………… 33

زبان مردم روستاي طولاب …………………………………………………………………………………………………….. 33

وضعيت اشتغال مردم روستاي طولاب ………………………………………………………………………………….. 34

ساخت قدرت در روستاي طولاب …………………………………………………………………………………………… 37

فصل چهارم : يافته هاي تحقيق

اعتقادات و باورها هنگام زايمان در روستاي طولاب ……………………………………………………………. 38

اعتقادات و باورها در دوران حاملگي قبل از تولد كودك ………………………………………………………. 39

بچه ميري – سقط جنين …………………………………………………………………………………………………………… 41

آيين روشن كردن چراغ …………………………………………………………………………………………………………… 44

زايمان و تولد كودك ………………………………………………………………………………………………………………… 45

ناف بريدن كودك …………………………………………………………………………………………………………………….. 47

تغذيه و تابوهاي غذاي ……………………………………………………………………………………………………………… 50

رسم پخت آش هفتلان ……………………………………………………………………………………………………………… 51

رسم پخت آش سرچلگانه ……………………………………………………………………………………………………….. 52

لباس نوزاد در چهل روزگي ……………………………………………………………………………………………………. 53

اعتقادات و باورها مربوط چهل روز اول زندگي ……………………………………………………………………. 54

دندان در آوردن كودك و پخت آش دامو ………………………………………………………………………………. 57

سوراخ كردن گوش نوزاد دختر ………………………………………………………………………………………………. 59

از شير گرفتن كودك ………………………………………………………………………………………………………………… 60

مراسم ختنه به صورت سنتي …………………………………………………………………………………………………. 61

مدرسه و تحصيل كودكان در روستاي طولاب ……………………………………………………………………… 63

تحليل كاركردي باورهاي روستاي طولاب …………………………………………………………………………….. 65

منابع و ماخذ………………………………………………………………………………………………………………………………. 67

منابع پايان نامه اي……………………………………………………………………………………………………………………. 68

فهرست مصاحبه شوندگان………………………………………………………………………………………………………. 69

پيوست ها

 

تصوير شماره 1 : ورودي روستاي طولاب

تصوير شماره 2: مسير جاده اي روستاي طولاب

تصوير شماره 3: منظره اي از طبيعت روستاي طولاب

تصوير شماره 4: سياه چادر و زندگي عشايري در روستاي طولاب

تصوير شماره 5: پژوهشگر در حال مصاحبه با خانم رباب منوچهري قابله روستا

تصوير شماره 6: مدرك مامايي محلي قابله روستا مورد تأييد سازمان بهداشت استان ايلام

تصوير شماره 7: چند نمونه از وسايل بهداشتي كه سازمان بهداشت استان در اختيار قابله محلي قرار داده جهت بريدن ناف نوزاد

تصوير شماره 8: پژوهشگر در كنار جمعي از اهالي روستاي طولاب

تصوير شماره 9 : پژوهشگر در حال مصاحبه با دونفر از بزرگان روستاي طولاب

تصوير شماره 10 : پژوهشگر در حال مصاحبه با دو نفر از زنان روستاي طولاب

تصوير شماره 11: پژوهشگر در حال مصاحبه با يكي از بزرگان روستاي طولاب

تصوير شماره 12: دو نفر از اهالي روستاي طولاب سمت چپ بهرام اسديان سمت راست ابراهيم اسديان

 تصوير شماره 13: مرد روستاي در حال آبياري درختان گردو

تصوير شماره 14: زن روستاي طولاب در حال مشك زدن

تصوير شماره 15: زن روستاي طولاب در حال پخت نان محلي

تصوير شماره 16: زن روستاي طولاب در حال ساخت صنايع دستي

تصوير شماره 17: مرد روستاي طولاب در حال جمع آوري علوفه مورد نياز دام

تصوير شماره 18: زن روستاي طولاب در حال چوپاني

منابع و مأخذ :

1-     آلن بيرو – فرهنگ علوم اجتماعي – ترجمه دكتر باقر ساروخاني – نشر كيهان – تهران ( 1367)

2-     اديبي – حسين – انصاري – عبدالمعبود – نظريه هاي جامعه شناسي – تهران : نشر جامعه ( 1358)

3-     توسلي – غلام عباس – نظريه هاي جامعه شناسي – نشر سمت – چاپ نهم (1382)

4-     تجربيات بزرگان روستاي طولاب و اطلاعات موجود در شوراي روستاي طولاب.

5-     درخشنده – سيد محمد – ايلام – عروس زاگرس – ناشر مؤلف – چاپ اول 1373.

6-     سرمدي – محمد تقي – پژوهش در تاريخ پزشكي و درمان – در جهان نشر سرمدي تهران 1379

7-     طرح هادي – بنياد مسكن انقلاب اسلامي – استان ايلام در روستاي طولاب – گروه مهندسين – 1385 .

8-     طبيبي – حشمت الله – مباني جامعه شناسي و مردم شناسي ايلات و عشاير – انتشارات دانشگاه تهران ( 1374) .

9-     عسكري خانقاه – اصغر – مردم شناسي – روش – بينش – تجربه – تهران – نشر شب تاب – چاپ اول (1373)

10- عسكري خانقاه – اصغر – شريف كمالي – محمد – انسان شناسي عمومي – نشر سمت تهران (1378)

11- عميد – حسن – فرهنگ فارسي عميد – تهران – انتشارات اميركبير(1374)

12- غلامي – حشمت الله – مقاله اي در باب زبان كردي و گويش هاي آن – ميراي فرهنگي استان ايلام ( 1385 )

13- قرايي مقدم – امان الله – انسان شناسي فرهنگي – تهران نشر ابجد ( 1382)

14- فكوهي – ناصر – تاريخ انديشه ها و نظريات انسان شناسي – نشر ني – چاپ اول ( 1362)

15- فربد – محمد صادق – مباني انسان شناسي – تهران : نشر پشوتن ( 1380)

16- ميشل – پانوف – ميشل پرن – فرهنگ مردم شناسي – ترجمه دكتر اصغر عسكري خانقاه تهران – سازمان مطالعه و تدوين كتب علوم انساني – دانشگاه ها ( سمت ) ( 1382)

منابع پايان نامه اي

1-   تحليل مردم شناختي طب سنتي در روستاي غياث آباد شهر گرمسار – ذوالفقاري – سهيلا 1385

2-   باورها و اعتقادات مذهبي و ديني مردم مازندران – دانشكده الهيات و فلسفه جمشيدي – سكينه – 1379

3-   بررسي مردم شناختي طب سنتي در استان چهار محال و بختياري مطالعه موردي روستاي باجگيران – صالحيان – ليلا – 1387

دانلود فایل

چكيده تحقيق :

در هر جامعه هاي باورها و اعتقادات و دانسته ها ريشه در تاريخ و گذشته آن جامعه دارند براي ظهور و پيدايش يك باور نمي توان تاريخ دقيقي تعيين نمود و مهم ترين مسئله شناخت باورها و جمع آوري و گرداوري آنها است كه در اين تحقيق با توجه به اينكه مطالعات مردم شناسي مطالعاتي ژرفانگر هستند بنابراين سعي شده تحقيق در مكان محدود و مشخص روستاي طولاب انتخاب و بررسي شود . روش تحقيق به صورت مشاهده ميداني و مصاحبه با زنان و مردان روستاي طولاب انجام گرفته و همزمان از مطالعه اسنادي و كتابخانه اي و استفاده از پايان نامه ها مورد توجه و استفاده قرار گرفته.

آنچه كه در اين پژوهش به آن تأكيد شده بررسي باورها و اعتقادات و آداب و رسوم سنتي مردم روستاي طولاب در مورد زايمان تا 7 سالگي كودك يعني مرحله اول زندگي انسان است كه در اثر زمان كم رنگ شده و در حال حاضر گرايش به شيوه هاي مدرن و صنعتي بيشتر شده بنابراين ضمن جمع آوري و بررسي باورها و اعتقادات مختلف روستاي طولاب در مرحله اول زندگي انسان تأثير آنها بر زندگي و كاركردهاي فردي اجتماعي اين باورها و اعتقادات نيز بررسي شده است.

فهرست مطالب

عنوان صفحه

چكيده تحقيق ……………………………………………………………………………………………………………………………….. 1

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3

فصل اول : كليات تحقيق

بيان مسئله …………………………………………………………………………………………………………………………………… 5

ضرورت انتخاب موضوع …………………………………………………………………………………………………………… 7

پيشينه تحقيق ………………………………………………………………………………………………………………………………. 8

اهداف تحقيق ……………………………………………………………………………………………………………………………… 10

روش تحقيق ………………………………………………………………………………………………………………………………. 11

ابزار تحقيق ……………………………………………………………………………………………………………………………….. 11

قلمرو تحقيق ………………………………………………………………………………………………………………………………. 11

زمان تحقيق ………………………………………………………………………………………………………………………………. 11

سوالات تحقيق …………………………………………………………………………………………………………………………… 12

مشكلات تحقيق …………………………………………………………………………………………………………………………. 13

فصل دوم : چهارچوب نظري تحقيق

كاركرد گرايي ……………………………………………………………………………………………………………………………. 14

تعريف فنكسيون يا كاركرد ……………………………………………………………………………………………………… 15

مفهوم كاركرد …………………………………………………………………………………………………………………………… 16

اصول كاركردگرايي …………………………………………………………………………………………………………………. 17

فصل سوم : معرفي كلي روستا

راهنماي مسافرين جهت سفر به روستاي طولاب …………………………………………………………………. 20

معرفي شهرستان ايلام …………………………………………………………………………………………………………….. 22

موقعيت جغرافيايي روستاي طولاب ……………………………………………………………………………………….. 24

علل پيدايش روستا …………………………………………………………………………………………………………………… 25

موقعيت طبيعي روستا ……………………………………………………………………………………………………………… 26

شرايط اقليمي روستاي طولاب ………………………………………………………………………………………………… 27

حداكثر و حداقل دما ………………………………………………………………………………………………………………….. 27

عوارض مهم طبيعي روستاي طولاب ……………………………………………………………………………………… 27

جمعيت روستاي طولاب …………………………………………………………………………………………………………… 29

تاسيسات و خدمات روستاي طولاب ……………………………………………………………………………………… 30

وجه تسميه ………………………………………………………………………………………………………………………………… 33

مذهب مردم روستاي طولاب …………………………………………………………………………………………………… 33

زبان مردم روستاي طولاب …………………………………………………………………………………………………….. 33

وضعيت اشتغال مردم روستاي طولاب ………………………………………………………………………………….. 34

ساخت قدرت در روستاي طولاب …………………………………………………………………………………………… 37

فصل چهارم : يافته هاي تحقيق

اعتقادات و باورها هنگام زايمان در روستاي طولاب ……………………………………………………………. 38

اعتقادات و باورها در دوران حاملگي قبل از تولد كودك ………………………………………………………. 39

بچه ميري – سقط جنين …………………………………………………………………………………………………………… 41

آيين روشن كردن چراغ …………………………………………………………………………………………………………… 44

زايمان و تولد كودك ………………………………………………………………………………………………………………… 45

ناف بريدن كودك …………………………………………………………………………………………………………………….. 47

تغذيه و تابوهاي غذاي ……………………………………………………………………………………………………………… 50

رسم پخت آش هفتلان ……………………………………………………………………………………………………………… 51

رسم پخت آش سرچلگانه ……………………………………………………………………………………………………….. 52

لباس نوزاد در چهل روزگي ……………………………………………………………………………………………………. 53

اعتقادات و باورها مربوط چهل روز اول زندگي ……………………………………………………………………. 54

دندان در آوردن كودك و پخت آش دامو ………………………………………………………………………………. 57

سوراخ كردن گوش نوزاد دختر ………………………………………………………………………………………………. 59

از شير گرفتن كودك ………………………………………………………………………………………………………………… 60

مراسم ختنه به صورت سنتي …………………………………………………………………………………………………. 61

مدرسه و تحصيل كودكان در روستاي طولاب ……………………………………………………………………… 63

تحليل كاركردي باورهاي روستاي طولاب …………………………………………………………………………….. 65

منابع و ماخذ………………………………………………………………………………………………………………………………. 67

منابع پايان نامه اي……………………………………………………………………………………………………………………. 68

فهرست مصاحبه شوندگان………………………………………………………………………………………………………. 69

پيوست ها

 

تصوير شماره 1 : ورودي روستاي طولاب

تصوير شماره 2: مسير جاده اي روستاي طولاب

تصوير شماره 3: منظره اي از طبيعت روستاي طولاب

تصوير شماره 4: سياه چادر و زندگي عشايري در روستاي طولاب

تصوير شماره 5: پژوهشگر در حال مصاحبه با خانم رباب منوچهري قابله روستا

تصوير شماره 6: مدرك مامايي محلي قابله روستا مورد تأييد سازمان بهداشت استان ايلام

تصوير شماره 7: چند نمونه از وسايل بهداشتي كه سازمان بهداشت استان در اختيار قابله محلي قرار داده جهت بريدن ناف نوزاد

تصوير شماره 8: پژوهشگر در كنار جمعي از اهالي روستاي طولاب

تصوير شماره 9 : پژوهشگر در حال مصاحبه با دونفر از بزرگان روستاي طولاب

تصوير شماره 10 : پژوهشگر در حال مصاحبه با دو نفر از زنان روستاي طولاب

تصوير شماره 11: پژوهشگر در حال مصاحبه با يكي از بزرگان روستاي طولاب

تصوير شماره 12: دو نفر از اهالي روستاي طولاب سمت چپ بهرام اسديان سمت راست ابراهيم اسديان

 تصوير شماره 13: مرد روستاي در حال آبياري درختان گردو

تصوير شماره 14: زن روستاي طولاب در حال مشك زدن

تصوير شماره 15: زن روستاي طولاب در حال پخت نان محلي

تصوير شماره 16: زن روستاي طولاب در حال ساخت صنايع دستي

تصوير شماره 17: مرد روستاي طولاب در حال جمع آوري علوفه مورد نياز دام

تصوير شماره 18: زن روستاي طولاب در حال چوپاني

منابع و مأخذ :

1-     آلن بيرو – فرهنگ علوم اجتماعي – ترجمه دكتر باقر ساروخاني – نشر كيهان – تهران ( 1367)

2-     اديبي – حسين – انصاري – عبدالمعبود – نظريه هاي جامعه شناسي – تهران : نشر جامعه ( 1358)

3-     توسلي – غلام عباس – نظريه هاي جامعه شناسي – نشر سمت – چاپ نهم (1382)

4-     تجربيات بزرگان روستاي طولاب و اطلاعات موجود در شوراي روستاي طولاب.

5-     درخشنده – سيد محمد – ايلام – عروس زاگرس – ناشر مؤلف – چاپ اول 1373.

6-     سرمدي – محمد تقي – پژوهش در تاريخ پزشكي و درمان – در جهان نشر سرمدي تهران 1379

7-     طرح هادي – بنياد مسكن انقلاب اسلامي – استان ايلام در روستاي طولاب – گروه مهندسين – 1385 .

8-     طبيبي – حشمت الله – مباني جامعه شناسي و مردم شناسي ايلات و عشاير – انتشارات دانشگاه تهران ( 1374) .

9-     عسكري خانقاه – اصغر – مردم شناسي – روش – بينش – تجربه – تهران – نشر شب تاب – چاپ اول (1373)

10- عسكري خانقاه – اصغر – شريف كمالي – محمد – انسان شناسي عمومي – نشر سمت تهران (1378)

11- عميد – حسن – فرهنگ فارسي عميد – تهران – انتشارات اميركبير(1374)

12- غلامي – حشمت الله – مقاله اي در باب زبان كردي و گويش هاي آن – ميراي فرهنگي استان ايلام ( 1385 )

13- قرايي مقدم – امان الله – انسان شناسي فرهنگي – تهران نشر ابجد ( 1382)

14- فكوهي – ناصر – تاريخ انديشه ها و نظريات انسان شناسي – نشر ني – چاپ اول ( 1362)

15- فربد – محمد صادق – مباني انسان شناسي – تهران : نشر پشوتن ( 1380)

16- ميشل – پانوف – ميشل پرن – فرهنگ مردم شناسي – ترجمه دكتر اصغر عسكري خانقاه تهران – سازمان مطالعه و تدوين كتب علوم انساني – دانشگاه ها ( سمت ) ( 1382)

منابع پايان نامه اي

1-   تحليل مردم شناختي طب سنتي در روستاي غياث آباد شهر گرمسار – ذوالفقاري – سهيلا 1385

2-   باورها و اعتقادات مذهبي و ديني مردم مازندران – دانشكده الهيات و فلسفه جمشيدي – سكينه – 1379

3-   بررسي مردم شناختي طب سنتي در استان چهار محال و بختياري مطالعه موردي روستاي باجگيران – صالحيان – ليلا – 1387

دانلود فایل