پيشگفتار

مهر و محبت يكي از برترين و باارزش ترين گوهرهاي وجودي انسان بوده و مهروزي اساس شكل گيري و انسجام جوامع انساني را تشكيل مي دهد. در سايه ي مهر و محبت انسان ها روابط سالم با يك ديگر برقرار كرده و امكان پيشرفت جامعه ي خود را فراهم مي آورند. بدون شك وجود مهر و محبت در يك جامعه اطمينان و اعتماد افراد به يك ديگر را افزايش داده و با كاهش تنشها و مشكلات ناشي از آن، تمام توان انسان صرف نيكوكاري و پرداختن به همنوعان خواهد شد.

وجود مهر و محبت و مهرورزي در يك خانواده از مهمترين ويژگي هاي يك خانواده ي موفق و سالم مي باشد. برقراري روابط محبت آميز بين والدين و همچنين بين والدين و فرزندان و بين فرزندان با يكديگر  مي تواند اطمياني براي پيشرفت كودكان باشد. چرا كه كودكان در سايه ي مهر و محبت مي توانند جداي از استرس ها وتنشها و نگراني ها به فعاليت پرداخته و استعداد هاي خود را شكوفه كنند. با توجه به اهم مهروزي و نقش خانواده در ابراز مهر و محبت ، اين تحقيق به بررسي اين موضوع پرداخته است.

1- اهداف

بدون شك خانواده، مهمترين و بينيادي ترين نقش را در شكل گيري افكار، عقايد، نگرش ها، رفتار، شخصيت و نحوه ي زندگي و عملكرد هر فرد دارد. اولين و مهمترين آموزشهايي كه به هر يك از افراد بشر در طول تاريخ داده شده است در درون خانواده شكل گرفته. پدر و مادر به عنوان اولين آموزگاران بشريت، منش ها و اخلاق را به كودك آموخته اند و شخصيت او را تا حد زيادي شكل داده اند. افرادي كه در كودكي از مهر و محبت خانواده برخوردار بوده اند، تحت حمايت خانواده توانسته اند به يك جهانبيني دقيق و صحيح دست يابند و مراحل پيشرفت را طي كرده، باعث ترقي جامعه ي خويش شوند.

مهر و محبت خانواده و تاثير آن بر پيشرفت فردي و اجتماعي و همچنين تاثير خانواده در گسترش مهرورزي و تمايل افراد براي ابراز محبت، موضوعي است كه در اين پژوهش مورد نظر بوده است.

                                                                 فهرست مطالب

عنوان   صفحه

پيشگفتار 1

1- اهداف 2

2- پيشينه ي 4

3- روش 6

3- ارتباط بين ساختار خانواده بر ابراز محبت و پيامدهاي رفتاري جوانان و نوجوانان            7

3-1 وضعيت اقتصادي:                                                                                 8

3-2 اجتماعي 9

3-3 10

3-4 رفاه روانشناختي مادري:                                                                          11

4- مقايسه ي ميزان مهرورزي در بين خانواده هاي داراي فرزند خوانده، دو والدي تني، مادر تنها، پدر خوانده و مادر خوانده  12

4-1 بد نام سازي به عنوان يك فاكتور كليدي:                                                      14

4-2 اجتماعي سازي توسط دو والد به صورت بهينه:                                               15

4-3 تحقيق طلاق و والدين ناتني: تقدم روابط تني:                                                16

4-4 تاثير فرايند هاي خانواده:                                                                        17

4-5 اهمت ساختار خانواده در پيش بيني رفاه رواني، مهرورزي و كيفيت روابط اعضاي خانواده: 18

5- مهرورزی در سيره امام موسی کاظم(ع)                                                          21

6- موانع 34

7-نتيجه گيري 35

جهت دانلود کلیک کنید

چكيده تحقيق

    پژوهش حاضر٬ با نام « بررسي رابطه منبع كنترل ( دروني- بروني) با عزت نفس » كه با هدف يافتن رابطه بين عزت نفس و منبع كنترل در پسران و دختران دانشجو وهمچنين يافتن تفاوت  منبع كنترل و عزت نفس بين دانشجويان دختر و پسر , انجام شد.

    منبع كنترل كه داراي دو بعد دروني و بيروني است و بنابر فرضيات راتر ,افرادي كه داراي منبع كنترل دروني هستند معتقدند كه اعمالشان نقش عمدهاي در به حد اكثر رساندن برون دادهاي بد يا خوب دارد و افراد داراي داراي منبع كنترل بيروني٬ فكر ميكنند برون دادهاي بد يا خوب ارتباطي با رفتار انها ندارد.

    عزت نفس به مقدار ارزشي گفته ميشود كه فرد به خود نسبت ميدهد و فكر ميكند ديگران براي او به عنوان يك شخص قائل هستند.

    جامعه آماري مورد نظر در اين پژوهش دانشجويان دختر و پسر دانشگاه اصفهان بوده و نمونه انتخاب شده نيز 60 نفر از دانشجويان كه شامل 30 دختر و 30 پسر بوده كه در كتابخانه ادبيات مشغول به درس خواندن بو دند و روش نمونه گيري نيز نمونه گيري در دسترس است.

   روش آماري كه در اين پژوهش مورد استفاده قرار گرفت ٬با توجه به اين كه پژوهش داراي دو متغيير بوده كه هر كدام نيز داراي دو بعد بودند روش خي دو بود.

   نتايج بدست آمده از پژوهش حاضر از قرار زير است:

   1-بين عزت نفس ومنبع كنترل دختران دانشجوي دانشگاه اصفهان٬ رابطه معناداري وجود ندارد.

   2-بين عزت نفس ومنبع كنترل پسران دانشجوي دانشگاه اصفهان٬ رابطه معناداري وجود ندارد.

   3-بين عزت نفس دختران و پسران دانشجوي دانشگاه اصفهان٬ تفاوت معناداري وجود ندارد.

   4-بين منبع كنترل دختران و پسران دانشجوي دانشگاه اصفهان٬ تفاوت معناداري وجود ندارد.

فهرست مطالب

چكيده تحقيق                                                                                           1

مقدمه                                                                                                               3

1- فصل اول                                                                                                  11-8

1-1- بیان مسئله                                                                                               9

1-2-        اهمیت 9

1-3- هدف 9

1-4-سوالات پژوهش                                                                               10

1-5-متغیرهاو تعاریف نظری و عملیاتی آنها                                                10

1-5-1- منبع کنترل                                                                                             10

1-5-1-2-تعریف عملیاتی                                                                                11

1-5-2-عزت        11

2- فصل دوم    63-12

پيشينه نظری                                                                                          13

2-1- نظریه ی روانشناسان و جامعه شناسان  در باره ی عزت نفس                       13

2-1-1- نظریه      13

2-1-2- نظریه مید                                                                                          14

2-1-3- نظریه کولی                                                                                  15

2-1-4- نظریه روزنبرگ                                                                  17

2-1-5- نظریه سالیوان                                                                    18

2-1-6- نظریه هورنای                                                                    20

2-1-7- نظریه آدلر                                                                                     21

2-1-8- نظریه راجرز                                                                     23

2-1-9- نظريه مزلو                                                                              26

2-1-10-نظریه ی آلپورت                                                          27

2-1-11-نظریه ی دیگر روانشناسان                                                           28

2-1-12-عزت نفس و غرور                                                                       30

2-1-13-نقش خانواده در شكل گيري عزت نفس                                      38

2-1-14-نقش پدر خانواده بر عزت نفس فرزندان                                      41

  2-1-15-كمك تخصصي براي افزايش عزت نفس                                           42

  2-2-منبع كنترل   

  2-2-1-رويكردها و نظريه هاي متفاوت درباره منبع   كنترل                              45

  2-2-2-مفاهيم اساسي نظريه يادگيرِي اجتماعي                                                48

  2-2-3-تفاوت هاي فردي                                                                           53

  2-2-4-كنترل                                                                                            53

  2-2-5-واكنش در برابر از دست دادن كنترل                                                   54

  2-2-6-منبع كنترل                                                                                      56

  2-2-6-1-منبع كنترل دروني                                                                         57

  2-2-6-2-منبع كنترل بيروني                                                                         58

  2-2-6-3-ويژگي هاي افراد با منبع كنترل دروني                                              60

  2-2-6-4-ویژگی های افراد با منبع کنترل بیرونی                                               62

  2-2-7- تصور راتر در باره انسان                                                                          63

3- فصل سوم                                                                                                73-66

3-1 – طرح پژوهش 67

3-2- جامعه ی مورد پژوهش                                                                      67

3-3- نمونه روش نمونه گیری                                                                              67

3-4-ابزارتحقیق                                                                                       67

3-4-1-آزمون منبع کنترل                                                                                      67

3-4-2-آزمون عزت نفس                                                                                      69

3-5-روش اجرای پژوهش                                                                                    72

3-5-1-اجرای 72

3-6-1-روش           72

4- فصل        78-73

تجزیه و تحلیل 74

4-1-یافته های مربوط به سوال پژوهش                                                               74

فصل پنجم                                                                                                       81-79

5-1-بحث و نتيجه گيري                                                                                     81

                            100-86

جهت دانلود کلیک کنید

مقدمه
سرتا سر زندگي بشر پر از مسائل و پيچيدگي¬هاي خاص خود است، دراين شرايط يکي از مهمترين مهارت¬هايي که قادر است بالندگي و بهداشت رواني آنان را در مواجهه با مشکلات آينده حفظ و تقويت نمايد، مهارت حل مسأله به معناي اعم و حل مسأله اجتماعي بطور اخص است، به نحوي که افراد ناتوان از حل اين مسائل ومشکلات، ممکن است با اقدام به راه حل¬هاي نامؤثر مانند استفاده از مواد مخدر براي آرامش ، استفاده از سيگار براي جلب توجه و ترک تحصيل به علت ناتواني در بر طرف کردن مشکلات تحصيلي، نه تنها مشکل را بزرگ¬تر و پيچيده¬تر ساخته بلکه حتي در معرض خطر مرگ قرارگيرند ( مانند خود کشي و اقدام به خود کشي). فرا تحليلي که به¬وسيله دنهام و الميدا  در سال 1987 انجام شده است نشان مي دهد که مهارت¬هاي حل مسأله اجتماعي مي تواند اساساً از طريق مداخلات ارتقاء يابد. لاچمن  در سال 1992 در پژوهش خود به اين نتيجه رسيده است، افرادي که آموزش راهبرد¬هاي مقابله با خشم را دريافت کرده بودند در مقايسه با پسران پرخاشگر، پيشرفت¬هايي را در مهارت¬هاي حل مسئله به دست آورده¬اند و کمتر به مصرف دارو  و الکل دست زده¬اند. تحقيقات نشان از همبستگي مثبت بين کمبود مهارت¬هاي حل مسئله اجتماعي و اختلالات رفتاري دارد. پرخاشگري به عنوان نمود عيني هيجان خشم نمونه¬اي از اين همبستگي را نشان داده است(امين بيگي، 1377).

فهرست

عنوان ……………………………………………………………………………………….. صفحه

فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه……………………………………………………………………………………………… 2

بیان مسئله………………………………………………………………………………………….. 3

اهمیت و ضرورت پژوهش………………………………………………………………………….. 7

اهداف پژوهش…………………………………………………………………………………….. 8

فرضیه­ها…………………………………………………………………………………………… 8

تعاریف نظری و عملیاتی…………………………………………………………………………….. 8

فصل دوم: پایه­های نظری و سوابق پژوهشی

حل مسئله اجتماعی…………………………………………………………………………………. 11

انواع مهارتهای مقابله ای…………………………………………………………………………….. 11

تفاوتهای فردی در روش­های مقابله ای…………………………………………………………………… 11

مفاهیم حل مسئله…………………………………………………………………………………….. 12

حل مسئله اجتماعی و روانشناسی بالینی……………………………………………………………….. 12

مدل نظری حل مسئله اجتماعی………………………………………………………………………… 13

مهارتهای حل مسئله اجتماعی………………………………………………………………………….. 15

عوامل تأثیر گذار در حل مسئله اجتماعی………………………………………………………………… 17

عوامل موثر موقعیتی و بافتی در حل مسئله اجتماعی……………………………………………………… 19

خشم…………………………………………………………………………………………………. 20

نظریه کمپل…………………………………………………………………………………………… 23

راهبردهای تنظیم هیجان………………………………………………………………………………… 23

نظریه نواکو…………………………………………………………………………………………… 24

نظریه نایت در تبیین تفاوت جنسی در خشم………………………………………………………………… 25

نقش­های جنسیتی……………………………………………………………………………………….. 25

تعریف نقش­های جنسیتی…………………………………………………………………………………. 25

نظریه­های نقش­های جنسیتی………………………………………………………………………………. 26

    نظریه های زیست شناختی…………………………………………………………………………… 26

    نظریه های زیستی اجتماعی…………………………………………………………………………. 28

    نظریه های روان شناختی……………………………………………………………………………. 28

    نظریه های روانشناسی اجتماعی…………………………………………………………………….. 30

    نظریه­های جامعه شناختی……………………………………………………………………………. 31

    نظریه ضرورت کارکردی نقشهای جنسیتی…………………………………………………………….. 31

    نظریه طبقات جنسی…………………………………………………………………………………. 33

    نظریه مالکیت ثروت………………………………………………………………………………… 34

   نظریه نیازهای سرمایه داری………………………………………………………………………….. 35

   نظریه پدر سالاری……………………………………………………………………………………. 36

   نظریه های تلفیقی…………………………………………………………………………………….. 37

پیشینه پژوهش………………………………………………………………………………………….. 38

پیشینه حل مسئله اجتماعی………………………………………………………………………………… 38

پیشینه خشم………………………………………………………………………………………………. 42

پیشینه گرایش به نقشهای جنسیتی…………………………………………………………………………… 50

فصل سوم: روش تحقیق

نوع پژوهش………………………………………………………………………………………………. 58

جامعه پژوهش…………………………………………………………………………………………….. 58

نمونه و روش نمونه گیری………………………………………………………………………………….. 58

ابزارهای اندازه گیری………………………………………………………………………………………. 59

پرسشنامه نقش جنسیتی بم……………………………………………………………………………………. 59

پرسشنامه خشم صفت- حالت اسپیلبرگر((staxi-2…………………………………………………………

پرسشنامه تجدید نظر شده حل مسئله اجتماعی…………………………………………………………………… 61

روش اجراء………………………………………………………………………………………………… 62

روش تجزیه و تحلیل داده ها………………………………………………………………………………….. 62

فصل چهارم: یافته­های تحقیق

یافته­های توصیفی…………………………………………………………………………………………… 64

یافته های استنباطی(یافته­های مربوط به فرضیه­ها)……………………………………………………………… 69

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

بحث در چهارچوب یافته­ها……………………………………………………………………………………. 87

محدودیت­ها…………………………………………………………………………………………………… 93

پیشنهادات…………………………………………………………………………………………………… 93

فهرست منابع………………………………………………………………………………………………… 95

ضمایم………………………………………………………………………………………………………108

فهرست جداول

جدول(1): میانگین و انحراف استاندارد مولفه های گرایش به نقش جنسیت و خشم………………………… 63

جدول(2): میانگین و انحراف استاندارد مولفه های حل مسئله اجتماعی…………………………………………….. 63

جدول شماره(3): میانگین و انحراف استاندارد دختر(222 n = )و پسر(178 n = )در مقیاسهای خشم                    64

جدول شماره(4): میانگین و انحراف استاندارد دختر(222 n = ) و پسر(178 n = )در مقیاس­های گرایش به نقش جنسیتی    64

جدول شماره(5): میانگین و انحراف استاندارد دختر(222 n = ) و پسر(178 n = ) در مقیاس­های حل مسئله اجتماعی         65

جدول شماره(6): جدول میزان مؤلفه­های نقش جنسیت در دخترها و پسرها…………………………………….. 66

جدول شماره(7): جدول میزان مؤلفه­های خشم در دخترها و پسرها………………………………………………….. 66

جدول شماره(8): جدول میزان مولفه­های حل مسئله اجتماعی در دخترها و پسرها ……………………….. 67

جدول (9) : همبستگی بین مولفه های گرایش به نقش جنسیت و مولفه­های مهارت­ های حل مسئله          68

جدول (10) : همبستگی بین مولفه های گرایش به نقش جنسیت و مولفه های خشم……………………. 69

جدول (11) : همبستگی بین مؤلفه های خشم و مهارتهای حل مسئله………………………………………… 70

جدول(12): جدول خلاصه نتایج رگرسیون ورود برای پیش بینی جهت گیری مسئله مثبت از طریق مؤلفه های نقش جنسیت و خشم….. 72

جدول(13): جدول ضرایب رگرسیون ورود برای پیش بینی جهت گیری مسئله مثبت از طریق مؤلفه های گرایش به نقش  نقش جنسیت و خشم… 72

جدول(14): جدول خلاصه نتایج رگرسیون ورود برای پیش بینی جهت گیری مسئله منفی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت و خشم… 74

جدول(15): جدول ضرایب رگرسیون ورود برای پیش بینی جهت گیری مسئله منفی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت وخشم… 74

جدول(16): جدول خلاصه نتایج رگرسیون ورود برای پیش بینی حل مسأله منطقی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت و خشم… 76

جدول(17): جدول ضرایب رگرسیون ورود برای پیش بینی حل مسأله منطقی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت وخشم       76

جدول(18): جدول خلاصه نتایج رگرسیون ورود برای پیش بینی سبک تکانشی- بی احتیاطی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت و خشم… 78

جدول(19): جدول ضرایب رگرسیون ورود برای پیش بینی سبک تکانشی- بی احتیاطی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت وخشم…. 78

جدول(20): جدول خلاصه نتایج رگرسیون ورود برای پیش بینی سبک اجتنابی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت و خشم    80

جدول(21): جدول ضرایب رگرسیون ورود برای پیش بینی سبک اجتنابی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت وخشم  80

جدول(22): اطلاعات مربوط به شاخص­های اعتباری آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره(MANOVA)

جدول(23)خلاصه اطلاعات تحلیل واریانس چند متغیره……………………… 82

جدول(24): اطلاعات مربوط به شاخص­های اعتباری آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره(MANOVA)

جدول(25)خلاصه اطلاعات تحلیل واریانس چند متغیره…………………………………………….. 83

جدول(26): اطلاعات مربوط به شاخص­های اعتباری آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره(MANOVA)

جدول(27)خلاصه اطلاعات تحلیل واریانس چند متغیره………………………………………………….. 84

 

جهت دانلود کلیک کنید

مقدمه
سرتا سر زندگي بشر پر از مسائل و پيچيدگي¬هاي خاص خود است، دراين شرايط يکي از مهمترين مهارت¬هايي که قادر است بالندگي و بهداشت رواني آنان را در مواجهه با مشکلات آينده حفظ و تقويت نمايد، مهارت حل مسأله به معناي اعم و حل مسأله اجتماعي بطور اخص است، به نحوي که افراد ناتوان از حل اين مسائل ومشکلات، ممکن است با اقدام به راه حل¬هاي نامؤثر مانند استفاده از مواد مخدر براي آرامش ، استفاده از سيگار براي جلب توجه و ترک تحصيل به علت ناتواني در بر طرف کردن مشکلات تحصيلي، نه تنها مشکل را بزرگ¬تر و پيچيده¬تر ساخته بلکه حتي در معرض خطر مرگ قرارگيرند ( مانند خود کشي و اقدام به خود کشي). فرا تحليلي که به¬وسيله دنهام و الميدا  در سال 1987 انجام شده است نشان مي دهد که مهارت¬هاي حل مسأله اجتماعي مي تواند اساساً از طريق مداخلات ارتقاء يابد. لاچمن  در سال 1992 در پژوهش خود به اين نتيجه رسيده است، افرادي که آموزش راهبرد¬هاي مقابله با خشم را دريافت کرده بودند در مقايسه با پسران پرخاشگر، پيشرفت¬هايي را در مهارت¬هاي حل مسئله به دست آورده¬اند و کمتر به مصرف دارو  و الکل دست زده¬اند. تحقيقات نشان از همبستگي مثبت بين کمبود مهارت¬هاي حل مسئله اجتماعي و اختلالات رفتاري دارد. پرخاشگري به عنوان نمود عيني هيجان خشم نمونه¬اي از اين همبستگي را نشان داده است(امين بيگي، 1377).

فهرست

عنوان ……………………………………………………………………………………….. صفحه

فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه……………………………………………………………………………………………… 2

بیان مسئله………………………………………………………………………………………….. 3

اهمیت و ضرورت پژوهش………………………………………………………………………….. 7

اهداف پژوهش…………………………………………………………………………………….. 8

فرضیه­ها…………………………………………………………………………………………… 8

تعاریف نظری و عملیاتی…………………………………………………………………………….. 8

فصل دوم: پایه­های نظری و سوابق پژوهشی

حل مسئله اجتماعی…………………………………………………………………………………. 11

انواع مهارتهای مقابله ای…………………………………………………………………………….. 11

تفاوتهای فردی در روش­های مقابله ای…………………………………………………………………… 11

مفاهیم حل مسئله…………………………………………………………………………………….. 12

حل مسئله اجتماعی و روانشناسی بالینی……………………………………………………………….. 12

مدل نظری حل مسئله اجتماعی………………………………………………………………………… 13

مهارتهای حل مسئله اجتماعی………………………………………………………………………….. 15

عوامل تأثیر گذار در حل مسئله اجتماعی………………………………………………………………… 17

عوامل موثر موقعیتی و بافتی در حل مسئله اجتماعی……………………………………………………… 19

خشم…………………………………………………………………………………………………. 20

نظریه کمپل…………………………………………………………………………………………… 23

راهبردهای تنظیم هیجان………………………………………………………………………………… 23

نظریه نواکو…………………………………………………………………………………………… 24

نظریه نایت در تبیین تفاوت جنسی در خشم………………………………………………………………… 25

نقش­های جنسیتی……………………………………………………………………………………….. 25

تعریف نقش­های جنسیتی…………………………………………………………………………………. 25

نظریه­های نقش­های جنسیتی………………………………………………………………………………. 26

    نظریه های زیست شناختی…………………………………………………………………………… 26

    نظریه های زیستی اجتماعی…………………………………………………………………………. 28

    نظریه های روان شناختی……………………………………………………………………………. 28

    نظریه های روانشناسی اجتماعی…………………………………………………………………….. 30

    نظریه­های جامعه شناختی……………………………………………………………………………. 31

    نظریه ضرورت کارکردی نقشهای جنسیتی…………………………………………………………….. 31

    نظریه طبقات جنسی…………………………………………………………………………………. 33

    نظریه مالکیت ثروت………………………………………………………………………………… 34

   نظریه نیازهای سرمایه داری………………………………………………………………………….. 35

   نظریه پدر سالاری……………………………………………………………………………………. 36

   نظریه های تلفیقی…………………………………………………………………………………….. 37

پیشینه پژوهش………………………………………………………………………………………….. 38

پیشینه حل مسئله اجتماعی………………………………………………………………………………… 38

پیشینه خشم………………………………………………………………………………………………. 42

پیشینه گرایش به نقشهای جنسیتی…………………………………………………………………………… 50

فصل سوم: روش تحقیق

نوع پژوهش………………………………………………………………………………………………. 58

جامعه پژوهش…………………………………………………………………………………………….. 58

نمونه و روش نمونه گیری………………………………………………………………………………….. 58

ابزارهای اندازه گیری………………………………………………………………………………………. 59

پرسشنامه نقش جنسیتی بم……………………………………………………………………………………. 59

پرسشنامه خشم صفت- حالت اسپیلبرگر((staxi-2…………………………………………………………

پرسشنامه تجدید نظر شده حل مسئله اجتماعی…………………………………………………………………… 61

روش اجراء………………………………………………………………………………………………… 62

روش تجزیه و تحلیل داده ها………………………………………………………………………………….. 62

فصل چهارم: یافته­های تحقیق

یافته­های توصیفی…………………………………………………………………………………………… 64

یافته های استنباطی(یافته­های مربوط به فرضیه­ها)……………………………………………………………… 69

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

بحث در چهارچوب یافته­ها……………………………………………………………………………………. 87

محدودیت­ها…………………………………………………………………………………………………… 93

پیشنهادات…………………………………………………………………………………………………… 93

فهرست منابع………………………………………………………………………………………………… 95

ضمایم………………………………………………………………………………………………………108

فهرست جداول

جدول(1): میانگین و انحراف استاندارد مولفه های گرایش به نقش جنسیت و خشم………………………… 63

جدول(2): میانگین و انحراف استاندارد مولفه های حل مسئله اجتماعی…………………………………………….. 63

جدول شماره(3): میانگین و انحراف استاندارد دختر(222 n = )و پسر(178 n = )در مقیاسهای خشم                    64

جدول شماره(4): میانگین و انحراف استاندارد دختر(222 n = ) و پسر(178 n = )در مقیاس­های گرایش به نقش جنسیتی    64

جدول شماره(5): میانگین و انحراف استاندارد دختر(222 n = ) و پسر(178 n = ) در مقیاس­های حل مسئله اجتماعی         65

جدول شماره(6): جدول میزان مؤلفه­های نقش جنسیت در دخترها و پسرها…………………………………….. 66

جدول شماره(7): جدول میزان مؤلفه­های خشم در دخترها و پسرها………………………………………………….. 66

جدول شماره(8): جدول میزان مولفه­های حل مسئله اجتماعی در دخترها و پسرها ……………………….. 67

جدول (9) : همبستگی بین مولفه های گرایش به نقش جنسیت و مولفه­های مهارت­ های حل مسئله          68

جدول (10) : همبستگی بین مولفه های گرایش به نقش جنسیت و مولفه های خشم……………………. 69

جدول (11) : همبستگی بین مؤلفه های خشم و مهارتهای حل مسئله………………………………………… 70

جدول(12): جدول خلاصه نتایج رگرسیون ورود برای پیش بینی جهت گیری مسئله مثبت از طریق مؤلفه های نقش جنسیت و خشم….. 72

جدول(13): جدول ضرایب رگرسیون ورود برای پیش بینی جهت گیری مسئله مثبت از طریق مؤلفه های گرایش به نقش  نقش جنسیت و خشم… 72

جدول(14): جدول خلاصه نتایج رگرسیون ورود برای پیش بینی جهت گیری مسئله منفی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت و خشم… 74

جدول(15): جدول ضرایب رگرسیون ورود برای پیش بینی جهت گیری مسئله منفی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت وخشم… 74

جدول(16): جدول خلاصه نتایج رگرسیون ورود برای پیش بینی حل مسأله منطقی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت و خشم… 76

جدول(17): جدول ضرایب رگرسیون ورود برای پیش بینی حل مسأله منطقی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت وخشم       76

جدول(18): جدول خلاصه نتایج رگرسیون ورود برای پیش بینی سبک تکانشی- بی احتیاطی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت و خشم… 78

جدول(19): جدول ضرایب رگرسیون ورود برای پیش بینی سبک تکانشی- بی احتیاطی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت وخشم…. 78

جدول(20): جدول خلاصه نتایج رگرسیون ورود برای پیش بینی سبک اجتنابی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت و خشم    80

جدول(21): جدول ضرایب رگرسیون ورود برای پیش بینی سبک اجتنابی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت وخشم  80

جدول(22): اطلاعات مربوط به شاخص­های اعتباری آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره(MANOVA)

جدول(23)خلاصه اطلاعات تحلیل واریانس چند متغیره……………………… 82

جدول(24): اطلاعات مربوط به شاخص­های اعتباری آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره(MANOVA)

جدول(25)خلاصه اطلاعات تحلیل واریانس چند متغیره…………………………………………….. 83

جدول(26): اطلاعات مربوط به شاخص­های اعتباری آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره(MANOVA)

جدول(27)خلاصه اطلاعات تحلیل واریانس چند متغیره………………………………………………….. 84

 

جهت دانلود کلیک کنید

چکیده:

     پژوهش حاضر به منظور بررسي ارتباط ميان رضايت زناشويي وهوش همسران صورت گرفته است. طرح پژوهش از نوع پس رويدادي بود واز طريق نمونه‎گيري در دسترس، 60نفر زن وشوهر (30زوج ) انتخاب شدند .ابراز پژوهش شامل پرسشنامه 47سوالي رضايت زناشويي Enrich وماتريسهاي پيشرونده ريون بود.فرضيه تحقيق با استفاده از روش همبستگي پيرسون مورد بررسي قرار گرفت ونتيجه ،در سطح اطمينان 99%دو فرضيه تحقيق يكي مبني بر رابطه بين رضايت زناشويي وهوش مردان وديگري مبني بر رابطه رضايت زناشويي وهوش زنان رد وفرض صفر مورد قبول واقع شد. دو فرضيه تحقيق بعدي با استفاده از روش t استودنت مورد بررسي قرار گرفت ونتيجه ،هردو در سطح اطمينان 99%رد وفرض صفر مورد قبول واقع شد واين نتايج حاصل شد،بين رضايت زناشويي مردان وزنان وهمچنين بين هوش مردان وزنان تفاوت معناداري وجود ندارد.

فهرست مطالب

عنوان ………………………………………………………………… صفحه

چكيده

مقدمه……………………………………………………………………………………….. 1

 

فصل اول :گستره علمي موضوع پژوهش

1- موضوع پژوهش…………………………………………………………………………… 4

2- هدفهاي پژوهش ……………………………………………………………………………. 4

3- امكان بررسي موضوع پژوهش واهميت آن …………………………………………………… 5

4- سؤالهاي پژوهش …………………………………………………………………………… 5

5- فرضيه‎هاي پژوهش………………………………………………………………………….. 6

6- متغيرها وتعريف عملياتي آنها…………………………………………………………………. 6

خلاصه…………………………………………………………………………………………. 8

 

فصل دوم:ادبيات وپيشينه تحقيق

تعريف رضايت…………………………………………………………………………………..10

تعريف رضايتمندي زناشويي………………………………………………………………………. 11

ازدواج ………………………………………………………………………………………… 12

تعريف ازدواج …………………………………………………………………………………… 12

فوائد ازدواج……………………………………………………………………………………… 13

ازدواج دختر وپسر ريشه‎هاي دوران كودكي ………………………………………. 14

افكار مسموم ……………………………………………………………….. 17

بهداشت رواني ………………………………………………………………. 17

بهداشت رواني از ديدگاه اسلام وعرفان ………………………………………….. 20

مهمترين عوامل براي ازدواجهاي موفق…………………………………………… 20

پختگي رواني ورشد عاطفي فكري طرفين………………………………………… 20

طرز تفكر وعقايد وتمايلات …………………………………………………….. 21

طرز تلقي ونگرشها …………………………………………………………… 22

عقايد مذهبي ……………………………………………………………….. 23

اختلافات طبقاتي ……………………………………………………………. 23

ميزان تحصيلات …………………………………………………………….. 24

توافق وطرز فكر درباره امورجنسي ……………………………………………… 24

تولد فرزند…………………………………………………………………… 25

تعداد فرزندان……………………………………………………………….. 26

اخلاق ……………………………………………………………………… 26

دخالت اطرافيان وبستگان ……………………………………………………… 27

تفاوت سني بين زن وشوهر …………………………………………………… 27

رابطه با اوليا ………………………………………………………………… 28

ويژگيهايي كه در امر زناشويي نقش منفي دارد…………………………………….. 29

وجوهي از اختلافات زناشويي………………………………………………………. 31

نيازهاي احساسي زن ومرد…………………………………………………….. 31

چگونه مي‎توان در زندگي خوشبخت بود…………………………………………………. 32

نياز اساسي ازدواج موفق…………………………………………………………… 33

نقش زن در زندگي امروز …………………………………………………………….. 35

زن در نقش همسري ………………………………………………………………….. 35

موقعيت زن در اسلام ………………………………………………………………… 36

ازدواج از نظر اسلام…………………………………………………………………. 37

سختگيري در مسئله ازدواج…………………………………………………………….. 38

اهداف والاي ازدواج در اسلام…………………………………………………………… 38

معيارهاي انتخاب همسر …………………………………………………………………. 40

خواستگاري…………………………………………………………………………….. 42

مهريه……………………………………………………………………………………. 42

جهيزيه ………………………………………………………………………………….. 43

عقد وعروسي…………………………………………………………………………….. 44

حقوق زن وشوهر…………………………………………………………………………. 45

رفتار……………………………………………………………………………………. 46

گفتار…………………………………………………………………………………… 46

هدف زندگي ازديد قرآن ……………………………………………………………………. 46

اساس رابطه زناشويي از نظر قرآن كريم ……………………………………………………. 47

خانواده………………………………………………………………………………….. 48

تيپهاي خانواده…………………………………………………………………………….. 49

خانواده متزلزل . …………………………………………………………………………. 50

خانواده متعادل……………………………………………………………………………. 50

خانواده متكامل……………………………………………………………………………. 50

ويژگيهاي ارتباط سالم زن و شوهر…………………………………………………………. 51

ويژگيهاي ارتباط ناسالم زن و شوهر…………………………………………………………. 52

توصيه‎هايي براي زن وشوهرها……………………………………………………………… 53

شيوه‎هاي كاربردي براي رسيدن به تفاهم ………………………………………………………. 53

طلاق…………………………………………………………………………………….. 54

خانواده گسسته …………………………………………………………………………… 56

اختلافات خانوادگي………………………………………………………………………….. 56

تاثير فروپاشي ازدواج وجامعه………………………………………………………………… 57

انواع عوارض بعد از طلاق…………………………………………………………………….. 58

تدابير اسلام براي پيشگيري از طلاق…………………………………………………………….. 59

هوش……………………………………………………………………………………….. 60

تعريف هوش…………………………………………………………………………………. 60

وضعيت هوش در سازمان واعمال ذهني …………………………………………………………. 63

هوش عملي وهوش نظري……………………………………………………………………….. 64

هوش واستعدادهاي ديگر………………………………………………………………………… 65

ماهيت عامل  ……………………………………………………………………………….. 67

تست هوش چيست……………………………………………………………………………… 67

بهره هوشي (هوشبهر )چيست………………………………………………………………….. 67

بهره هوشي وتوانائيهاي ديگر ذهني………………………………………………………………. 69

ماهيت هوش ………………………………………………………………………………….. 70

الف- هوش بعنوان توان درك رابطه………………………………………………………… 71

ب- هوش بعنوان توان سازگاري با موقعيتهاي جديد……………………………………………….. 71

پ- هوش بعنوان ظرفيت يادگيري ……………………………………………………………… 72

ت- هوش بعنوان قدرت وتفكر انتزاعي …………………………………………………………. 72

عوامل موثر در رشد هوش ……………………………………………………………………. 72

نقش محيط ووراثت در تشكيل هوش…………………………………………………………….. 73

1- وراثت وهوش…………………………………………………………………………….. 73

2- ازدواج ميان خويشاوندان وهوش ………………………………………………………… 75

3- هوش چگونه به ارث ميرسد……………………………………………………………….. 75

4- محيط وهوش……………………………………………………………………………. 75

5- نقش زمان در تشكيل هوش………………………………………………………………… 76

6- عوامل محيطي موثر در رشد هوش………………………………………………………… 77

آزمون استانداردشده هوش……………………………………………………………………. 78

آزمونهاي هوش …………………………………………………………………………….. 80

آزمونهاي گروهي………………………………………………………………………….. 81

آزمونهاي فردي هوش………………………………………………………………………. 82

ديدگاه نظري مختلف از مفهوم هوش…………………………………………………………….. 83

نظريه‎هاي معاصر هوش……………………………………………………………………… 84

الف: نظريه‎هاي عاملي هوش………………………………………………………………….. 85

نظريه دوعاملي اسپيرمن……………………………………………………………………… 86

نظريه سلسله مراتبي…………………………………………………………………………. 87

نظريه چند عاملي ترستون…………………………………………………………………….. 88

نظريه سه بعدي گيلفورد………………………………………………………………………. 89

نظريه كتل درباره هوش متبلور وهوش سيال……………………………………………………. 90

نظريه دوسطحي جنسن…………………………………………………………………….. 91

ب: نظريه‎هاي فرايند مداري هوش……………………………………………………………… 92

نظريه شناختي پياژه درباره هوش……………………………………………………………… 93

نظريه بازنمايي برونر………………………………………………………………………… 95

مروري بر نتايج تحقيقات به عمل آمده در زمينه رضامندي زناشويي درداخل وخارج كشور….. 95

خلاصه …………………………………………………………………………………… 107

فصل سوم: فرايند روش شناختي بررسي تجربه موضوع

1-انتخاب نمونه………………………………………………………………………………. 114

1-1- جامعه مورد بررسي……………………………………………………………………. 114

2-1 روش نمونه گيري ……………………………………………………………………. 115

3-1 نمونه منتخب…………………………………………………………………………… 115

2-ابزار وروش اجراي پژوهش………………………………………………………………. 115

1-1 ابزار پژوهش …………………………………………………………………………. 115

2-2 آزمون رضايتمندي زناشويي ENRICH………………………………………………………..

3-2روش نمره گذاري پرسشنامه رضايتمندي زناشويي ENRICH……………………………………….

4-2آزمون ماتريسهاي پيشرونده ريون RAIVEN………………………………………..

5-2شيوه نمره گذاري ماتريسهاي پيشرونده ريون RAIVEN……………………………

6-2 روش اجراي پژوهش………………………………………………………………………. 121

3-طرح پژوهش وروشهاي آماري…………………………………………………………………. 121

1-1- معرفي طرحهاي پژوهش ……………………………………………………………………. 121

1-2-روشهاي آماري وتحليل داده‎ها ……………………………………………………………… 121

خلاصه…………………………………………………………………………………………. 122

 

فصل چهارم:ارائه وتحليل نتايج كمي

1-يافته‎هاي توصيفي ………………………………………………………………………… 123

2-يافته‎هاي مربوط به تحليل نتايج در چار چوب فرضيه‎ها ………………………………………… 126

خلاصه ……………………………………………………………………………………… 128

 

فصل پنجم : بحث ونتايج كمي

1-بحث وبررسي درباره يافته‎ها ………………………………………………………………….. 130

2-تفسير نهايي …………………………………………………………………………………. 131

3-محدوديتهاي پژوهش ……………………………………………………………………….. 137

4-پيشنهادات…………………………………………………………………………………….. 138

منابع…………………………………………………………………………………………… 139

 

پيوستها

جدول داده‎هاي خام مردان……………………………………………………………………… 142

جدول داده هاي خام زنان…………………………………………………………………. 143

جدول نمرات رضايت زناشويي وهوش مردان……………………………………………… 144

 جدول نمرات رضايت زناشويي وهوش زنان…………………………………………………. 146

پرسشنامه رضايت زناشويي …………………………………………………………………………. 148

برگ نمره گذاري ماتريسهاي پيشرونده ريون………………………………………………………….. 150

 

فهرست جدولها

فهرست نمودارها

فهرست جدولها

عنوان ………………………………………………………………..  صفحه

جدول 1-1- تفسير كيفي معادلهاي هوشبر آزمون ماتريسهاي پيشرو…………………….. 7

جدول 1-4- يافته‎هاي توصيفي نمرات رضايت زناشويي وهوش مردان …………………. 123

جدول 2-4 – يافته‎هاي توصيفي نمرات رضايت زناشويي وهوش زنان…………….. 123

جدول 3-4- يافته‎هاي توصيفي نمرات رضايت زناشويي مردان وزنان …………………… 124

جدول 4-4- يافته‎هاي توصيفي نمرات هوش مردان وزنان …………………………………….. 125

جدول 5-4- ضريب همبستگي بين رضايت زناشويي وهوش مردان……………………………….. 126
جدول 6-4- ضريب همبستگي بين رضايت زناشويي وهوش زنان ……………………………… 127

جدول 7-4- نتايج آزمون  tمستقل براي رضايت زناشويي مردان وزنان …………………………. 128

جدول 8-4- نتايج آزمون t مستقل براي هوش مردان وزنان  …………………………………. 128

فهرست نمودارها

عنوان …………………………………………………………. صفحه

نمودار 1-4…………………………………………………….. 124

   ميانگين نمرات رضايت زناشويي وهوش مردان وزنان

نمودار 2-4…………………………………………………………………. 125

    ميانگين نمرات رضايت زناشويي مردان وزنان

نمودار 3-4………………………………………………………………….. 126

    ميانگين نمرات هوش مردان وزنان

 

جهت دانلود کلیک کنید

مقدمه

امروز جامعه در حال پيشرفت، نيازمند افرادي مسئول و خودكفا است و آموزش مسئوليت پذيري به كودكان نيازمند جوي خاص در خانه و مدرسه است.

بایستي شرايطي فراهم كرد تا كودكان و نوجوانان، ابزارهاي نگرش و ارزشيابي پيدا كنند تا به كمك آنها بتوانند بهتر تصميم گيري كنند. تصميماتي كه آنان را در اين دنياي پيچيده به سوي زندگي بارور و رضايت بخش رهنمون كند. انسانهاي امروز بيش از بيش نيازمند پذيرش مسئوليت براي زندگي و سرنوشت خود هستند و اين امر ميسر نمي شود مگر اينكه مبناي آموزش و پرورش آنها مبتني بر افزايش درك كودكان و نوجوانان در مورد نقش خود آنها به تعيين سرنوشت و ساخت كيفيت زندگيشان باشد و براي رسيدن به اين اهداف، سعي و كوشش و برنامه ريزي دقيق لازم است.

آغاز زندگي اجتماعي كودك                   

همانطور كه مي دانيم انسان اجتماعي متولد شده و از زماني كه كودك به مادرش مهر مي ورزد و يا به ديگران احساس عشق  ، حد و يا دشمني مي كند ، اجتماعي است . روان شناسان تربيت اوليه را در شكل گیري شخصيت كودك بسيار مؤثر دانسته اند .

فهرست مطالب

عنوان

فصل اول : تعاریف و مفاهیم

مقدمه…………………………………………………………………………………………………… 2

آغاز زندگی اجتماعی کودک……………………………………………………………………… 3

مهمترین مراحل تحول شخصیت اجتماعی کودکان از نظر مید…………………………….. 5

جامعه پذیری…………………………………………………………………………………………. 6

عوامل یا کارگزاران جامعه پذیری……………………………………………………………….. 7

عوامل دیگر ………………………………………………………………………………………….. 8

هدفهای جامعه پذیری……………………………………………………………………………… 9

اجتماعی شدن……………………………………………………………………………………….. 10

پاسخ به این سؤال که آیا انسان اجتماعی است؟……………………………………………… 12

گونه های اجتماعی شدن…………………………………………………………………………… 13

تأثیر هنجارها بر اجتماعی شدن فرد…………………………………………………………….. 13

اهداف اجتماعی شدن………………………………………………………………………………. 14

عوامل اجتماعی شدن……………………………………………………………………………….. 14

خانواده………………………………………………………………………………………………… 14

روابط همسالان………………………………………………………………………………………. 17

مدارس………………………………………………………………………………………………… 19

رسانه های همگانی…………………………………………………………………………………. 20

سایر عوامل اجتماعی شدن………………………………………………………………………… 22

باز اجتماعی شدن…………………………………………………………………………………… 23

روشهای پرورش مسئولیت پذیری و رشد عزت نفس……………………………………… 24

فصل دوم : چهارچوب عملی تحقیق

موضوع تحقیق……………………………………………………………………………………….. 27

اهداف تحقیق………………………………………………………………………………………… 27

هدف کلی…………………………………………………………………………………………….. 27

هدف جزئی………………………………………………………………………………………….. 27

طرح مسئله تحقیق………………………………………………………………………………….. 28

فرضیات………………………………………………………………………………………………. 29

جامعه آماری…………………………………………………………………………………………. 29

واحد آماری………………………………………………………………………………………….. 30

روش نمونه گیری و حجم نمونه…………………………………………………………………. 30

روش تحقیق…………………………………………………………………………………………. 30

تعاریف و مفاهیم…………………………………………………………………………………….

اجتماعی شدن……………………………………………………………………………………….. 31

جامعه پذیری…………………………………………………………………………………………. 31

خانواده………………………………………………………………………………………………… 31

مدرسه…………………………………………………………………………………………………. 31

معلم……………………………………………………………………………………………………. 31

شخصیت اجتماعی………………………………………………………………………………….. 32

مسئولیت پذیری…………………………………………………………………………………….. 32

پیشینه تحقیق…………………………………………………………………………………………. 33

فصل سوم : توصیف یافته های آماری

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها و آزمون فرضیات

فصل پنجم : ضمائم

نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………… 92

محدودیت ها………………………………………………………………………………………… 94

منابع و مأخذ…………………………………………………………………………………………. 95

 

جهت دانلود کلیک کنید

تاريخ : سه‌شنبه 20 خرداد 1393

چکیده:

هدف ما از اين بررسي ارائه راهكارهايي براي كنترل بهتر و بيشتر اين بيماري است. چون اين بيماري درمان قطعي ندارد خواستار اين شديم كه روش هاي مناسب رژيم درماني را در كنار انواع درمان هاي ديگر (دارو درماني، گروه درماني، خانواده درماني، …) اجرا كنيم. براي اين كار با تهيه‌ي پرسش نامه اي اين بيماران را روان سنجي كرديم و ميزان متغيرهاي مختلف را در آنها بررسي كرديم. (كه تعدادي از بيماران اسكيزوفرني بيمارستان رواني سعادت آباد مورد بررسي قرار گرفته اند).

بيماران اسكيزوفرني، بيماران حاد رواني هستند كه مهم ترين اختلال آن‌ها اختلال در تفكر است. بيماري اسكيزوفرني يك بيماري مغزي حاد است كه در اين تحقيق اين بيماري را هم از لحاظ زيستي- شيميايي مورد بررسي قرار داده ايم و هم از لحاظ عوامل محيطي و بيروني.

با قرار دادن اين افراد در گروه هاي تغذيه اي خاص خود (با توجه به نوع اسكيزوفرني آن‌ها) مي‎توان در همان مراحل اوليه‌ي بيماري تأثير چشم گيري را مشاهده كرد به طوريكه در بعضي از بيماران كه اسكيزوفرني آن‌ها حاد نبوده است توانسته اند به طور كلي دارو درماني را كنار گذاشته و با رژيم درماني به بهبودي و سلامتي كامل برسند.

تحقيقات نشان مي دهند كه به مسئلة تغذيه‌ي اين افراد توجه خاصي نمي‎شود و با مسئله‌ي تغذيه‌ي اين بيماران مانند ساير افراد عادي برخورد مي‎شود. با توجه به مسئله‌ي كم اشتهايي اين افراد، پزشك بايد بتواند با ايجاد يك رابطه‌ي كاملاً صميمانه بين خود و بيمار، با اين مسئله مبارزه كند و با ارائه‌ي رژيم درماني در كوتاه مدت تاثيرهاي شگرف آن را ببيند و بتواند دنياي واقعي را در ذهن آن‌ها تداعي كند و زندگي واقعي را به آنها نشان دهد. تا اين بيماران بتوانند مانند ساير افراد سالم ديگر زندگي كنند (در دنياي واقعي كه وجود دارد نه دنياي خيالي خود).

به اميد آن روز كه به بيماران رواني توجه بيشتري شود زيرا كه روح آدمي با ارزش‌‌ترين چيز موجود در اين دنياست.

فهرست مطالب

صفحه

چكيده

فصل اول

مقدمه…………………………………………………………………………………………………. 2

اسكيزوفرني…………………………………………………………………………………………. 3

تاريخچه‌ي اسكيزوفرني………………………………………………………………………….. 4

همه گيري شناسي…………………………………………………………………………………. 6

سن و جنس…………………………………………………………………………………………. 6

فصلي بودن تولد……………………………………………………………………………………. 7

توزيع جغرافيايي……………………………………………………………………………………. 7

ميزان توليد مثل…………………………………………………………………………………….. 7

بيماري جسمي……………………………………………………………………………………… 8

خودكشي در بيماران اسكيزوفرني………………………………………………………………. 8

مصرف و سوء مصرف توأم مواد……………………………………………………………….. 8

تراكم جمعيت……………………………………………………………………………………… 9

ملاحظات فرهنگي اجتماعي- اقتصادي……………………………………………………….. 9

بي خانماني در اين بيماران……………………………………………………………………….. 10

سبب شناسي………………………………………………………………………………………… 10

مدل استرس- دياترز………………………………………………………………………………. 11

 

فصل دوم

ماهيت اسكيزوفرني و انواع آن………………………………………………………………….. 13

فرضيه ها (تئوري ها)………………………………………………………………………………. 14

جواب فرضيه ها:…………………………………………………………………………………… 14

اهداف رژيم درماني در بيماران اسكيزوفرني…………………………………………………. 17

گروه هاي High Histamine…………………………………………………………………….

گروه Low Histamine…………………………………………………………………………..

گروه Pyrroluria…………………………………………………………………………………..

عوامل زيست شناختي…………………………………………………………………………….. 22

صرع پارسيل مركب Epilepsy (Complex Partial)………………………………………..

پتانسيل هاي فراخوانده (Evoked Potentiaks)………………………………………………

اختلال حركت چشم……………………………………………………………………………… 31

توارث……………………………………………………………………………………………….. 32

عوامل رواني اجتماعي…………………………………………………………………………….. 33

وابستگي مضاعف (duble bind)………………………………………………………………..

گسستگي (schism) و خانواده هاي مورب (skewed)………………………………………

خانواده هاي دوسويه كاذب- شبه خصمانه…………………………………………………… 36

 

فصل سوم

انواع اسكيزوفرني………………………………………………………………………………….. 39

اسكيزوفرني ساده………………………………………………………………………………….. 39

هبه فرني…………………………………………………………………………………………….. 40

اسكيزوفرني كاتاتوني…………………………………………………………………………….. 40

اسكيزوفرني پارانوئيد……………………………………………………………………………… 40

اسكيزوفرني شبه نوروزي (پسودونوروتيك)………………………………………………….. 41

كاتاتوني دوره اي …………………………………………………………………………………. 41

پارافرني ديررس……………………………………………………………………………………. 42

تشخيص……………………………………………………………………………………………… 42

انواع در DSM-IV…………………………………………………………………………………

ويژگي هاي باليني ………………………………………………………………………………… 52

علائم و نشانه هاي پيش از بيماري……………………………………………………………… 52

معاينه وضعيت رواني………………………………………………………………………………. 53

يافته هاي عصبي……………………………………………………………………………………. 57

آزمون هاي روانشناختي…………………………………………………………………………… 58

 

فصل چهارم

تشخيص افتراقي……………………………………………………………………………………. 61

اختلالات ثانوي و ناشي از مواد…………………………………………………………………. 61

تمارض و اختلالات ساختگي…………………………………………………………………… 61

اختلالات خلقي……………………………………………………………………………………. 62

اختلالات شخصيتي……………………………………………………………………………….. 62

اختلالات اسكيزوافكتيو…………………………………………………………………………… 62

ارتباط بين افسردگي و اسكيزوفرني…………………………………………………………….. 63

سير و پيش آگهي…………………………………………………………………………………. 63

كناره گيري…………………………………………………………………………………………. 64

اختلال جريان فكر…………………………………………………………………………………. 65

تغييرات عاطفي…………………………………………………………………………………….. 66

آشفتگيهاي رفتاري و اعمال حركتي…………………………………………………………… 67

تشكيل هذيان و وضعيت پارانوئيدي……………………………………………………………. 68

اختلالهاي ادراكي ………………………………………………………………………………… 69

درمان………………………………………………………………………………………………… 70

 

فصل پنجم

سندرم كاپ گرا…………………………………………………………………………………… 81

سبب شناسي اسكيزوفرني………………………………………………………………………… 81

تأثير عوامل ارثي و محيطي در اسكيزوفرني…………………………………………………… 81

ساختمان بدني……………………………………………………………………………………… 83

عوامل مربوط به غده هاي مترشح داخلي و سوخت و ساز…………………………………. 83

مكانيسم دوپامينرژيك در اسكيزوفرني………………………………………………………… 84

رابطة كودك- مادر يا كودك- والدين در سالهاي اول……………………………………. 85

طبقة اجتماعي………………………………………………………………………………………. 86

عوامل خارجي……………………………………………………………………………………… 86

عوامل اجتماعي و محيطي………………………………………………………………………… 86

استرس هاي مقارن و تاثيرهاي خانواده………………………………………………………… 87

همگوني و ناهمگوني در اسكيزوفرني…………………………………………………………. 88

تشخيص……………………………………………………………………………………………… 89

تشخيص افتراقي حالتهاي پارانوئيد……………………………………………………………… 90

پيش آگهي…………………………………………………………………………………………. 91

 

فصل ششم

درمان اسكيزوفرني………………………………………………………………………………… 94

اقدامات عمومي…………………………………………………………………………………….. 94

روشهاي درماني فيزيكي………………………………………………………………………….. 94

اختلالات …………………………………………………………………………………………… 97

اسكيزوفرني 1………………………………………………………………………………………. 98

علائم…………………………………………………………………………………………………. 99

علائم منفي………………………………………………………………………………………….. 99

علائم مثبت………………………………………………………………………………………….. 100

علت بيماري جنون جواني (اسكيزوفرني)……………………………………………………… 100

جنون جواني………………………………………………………………………………………… 100

چه وقت به دنبال پزشك برويم؟……………………………………………………………….. 100

تشخيص……………………………………………………………………………………………… 101

درمان………………………………………………………………………………………………… 101

داروهاي ضدجنون (ننورولپتيك)……………………………………………………………….. 101

مهارت هاي سازگاري……………………………………………………………………………. 102

گروه هاي حمايتي………………………………………………………………………………… 102

پرسشنامه…………………………………………………………………………………………….. 103

نتيجه…………………………………………………………………………………………………. 116

منابع………………………………………………………………………………………………….. 117

مشكلاتي كه در انجام اين پروژه وجود داشت……………………………………………….. 118

معرفي سايت‌ها و ايميل‌ها و پزشكان براي اطلاع رساني به مراجعه‌كنندگان……………. 119

 

جهت دانلود کلیک کنید